语文教学中学生审美能力培养,本文关于审美论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
审美论文参考文献：
1、推敲传神的词语.一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容.课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树”.这段话写得很生动,其中的“堆”字用得特别传神,它描绘了树叶一片挨着一片,层层叠叠的情景,“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽,“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生.这些词语我们如不引导学生认真琢磨,就很难体会出文章所表达的美感；2、欣赏优美的句子.散文在小学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材.生动的语言总是依靠优美的句式来表现.有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美.如《富饶的西沙群岛》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,在写海底的鱼多这一段时,恰到好处地运用了比喻,琅琅上口的语感,把西沙群岛鱼的品种多数量多描绘得淋漓尽致.在教这类句子时,我们要引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构联系,使学生充分回味其优美韵味,使学生在欣赏中得到美的熏陶,从而激发学生热爱美丽富饶的西沙群岛的强烈情感；3 、琢磨富有个性的对话.人物对话是刻画人物形象的一种方法,在引导学生琢磨人物对话时思考,为什么这句话他（她）讲合适,别人讲就不合适.从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感.如《金色的鱼钩》一文中,老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦也要把他们带出草地.”这既是上级对下级的命令,又是指导员对战士的关心,对话言简意明,既反映了指导员的精明果断,又衬托了老班长的责任重大,表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神.因此,在语文教学中,琢磨富有个性话的语言,对培养学生的审美意识和审美能力有着非常重要的作用.
我们教育的对象——小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对美的鉴赏力不高.因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识和审美能力.如教学《望庐山瀑布》时,教师可以让学生站在画面前,让学生面对画面,边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山,瀑布从天而降等一幅气势磅礴,引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前,这样,使学生深深地体会到祖国山河无比壮观,从而产生了强烈的爱国情怀.因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力.
文学作品是通过形象来反映社会生活的,而它又以形象教育读者,影响读者的精神世界,当学生有了审美感受获得审美愉悦后,还要培养学生的审美能力,也就是对审美对象的鉴别和评价能力,它包括对审美对象的真善美的识别,对审美客体加深理解,并能给予审美评价,得到新的领悟,在分析课文时要注意分析作品的形象美.如《小珊迪》一文,作者运用平实的语言描述了一个衣着褴褛,卑微谦躬,生活困苦而又诚实守信的好少年形象.教学中,教师应引导学生对小珊迪诚实守信的情操作深刻的理解,让学生体会和感悟到小珊迪这个穷苦的男孩在生命的最后一刻,心里仍然具有对他人负责,诚实守信的信念,他的心灵是多么的美好,情操是多么的高尚.像这类人物形象,教师一定要让学生深刻理解课文后,仔细体会感悟,才能发现文章的形象美.
语言是思想的直接现实,文学作品是作者表达思想感情和审美观点的载体,通过对作品中人物,事物,内容的分析,使学生在对作品体验基础上,由情入理,把握作者思想观点,引导学生借助语言感知形象,产生审美效应,启发学生把审美感受上升到审美意识,提高审美能力. （單位：鄯善县辟展乡英依尔小学）
结论：关于本文可作为审美方面的大学硕士与本科毕业论文如何提升自己的审美论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
中学语文教学中学生观察能力培养
观察指事先已有明确的目的，制定了计划，人们按照计划进行的主动知觉；观察能力是指人们对客观事物的知觉过程所取得的效果的评定。学生进入中学后，几乎每。
语文教学中审美能力培养
随着教育的改革，新课标提出要以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”作为教学的三维目标，要求学校的教育是针对学生而进行的，教学要。
小学语文教学中审美能力培养
美育是一种情感教育，它对陶冶人的思想情操和提高人的审美情趣有特别的功能。美育能培养学生健康丰富的感情，能以情动人、以情感人，是其他教育所不能替代。
小学语文教学中学生质疑能力培养
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”实践证明，课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学。