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妍媸论文参考文献：
摘 要：范文教学是中学语文教育的重要一环,一般的教学方式是通过赏析名著,借此达到提升学生语文能力的目的.能够成为名著,自有其堪作典范之优点,但文章往往并非十全十美,刘勰《文心雕龙·指瑕篇》云：“古来文才,异世争驱,或逸才以爽迅,或精思以纤密,而虑动难圆,鲜无瑕病.”范文也有文病,而老师施教时只重优点,不及瑕病,是否真能提升学生的语文能力?本文借探讨范文的毛病,并以中国内地和中国香港两地中学教材和之对衬,尝试探讨“单边放大范文优点”的教学方式对语文教学的不利之处,借此推动妍媸并重的语文教学方法.
关键词：语文教学 范文教学 中国内地和中国香港中学教材 弊病
一、前言
笔者二人在大学任教中文科十多年,接触了很多刚离开中学,踏入大学的学生.这些学生在课堂中表现出来的对中文的认知、判断,从侧面折射出中学语文教学的面貌.此经验令笔者对中学语文教学的现况深有所感.本文乃基于此一经验,结合古代和现代文论,提出对中文教学的个人想法.本文首先略述“学生对中文的认知、判断”的具体内涵,然后以中学语文科的课程大纲以及教材等资料做参照,尝试探讨范文教学上“单边教学”的现象,并指出其带来的某些 影响.由于学生有来自内地的,也有来自香港本地的,所以本文会分中港两部分,探讨此一现象.
二、学生对中文的认知、判断──思考的开端
和学生讨论衡文准则,学生大多能举出正确的观点,对主题、内容、表现手法的评论术语,运用自如.以下是笔者在课堂上向学生询问衡文准则（即好文章的标准）的结果（以下为部分内容的节录,语句经过润饰）：
意见虽显散乱,部分或有讹漏,但大致上是正确的.然而,术语正确,却无助学生写出效果良好的文章.究其原因,恐怕是学生对“不好的文章”是如何一个模样,所知不多.这是中文教学上值得深思的一件事,也是触发本文写作的源头.
三、中国内地和中国香港两地范文教学现况之剖析和评价
学生对衡文的认知、判断,源自中学的中文科,而中国内地和中国香港两地都把范文教学放在重要的位置,换句话说,学生衡文准则的知识,很大程度源于范文教学如何操作.范文教学背后的理念是通过阅读典范作品,让学生一方面认识好文章的特征,进而把握评鉴文章的标准；另一方面积累语文素材,学习写作文章.这套构思本身并无问题,可是通过教学后,学生似乎把范文神圣化了,認为范文只有优点,全无缺点.检视现时国内语文研究方面的论文,确实存在全盘接受范文的趋向.例如韩清秀《大学写作教学中范文的选择应用》一文提及：
所谓范文,并非泛泛之文.一般说来,它是指那些和写作理论紧密相连、堪称经典的文章.它们是千百年来广为流传的典范之作,可资学生学习写作时借鉴模仿.等学生要学会写作,第一步就是熟悉范文,“临摹”范文.写作教学的第一步应当是、也只能是让学生接触大量的优秀文章,让其明白什么是好文章,好在哪里.而教师就应当让他们接触古今中外最优秀的文章,结合写作理论给他们具体详尽的分析,指导他们模仿那些文章,动手练习.在这里,抽象的写作理论应当融化在具体的写作实践中,而不是要求和考察他们能死记硬背住多少空泛的教条.{1}
上文在阐释写作操作上十分精辟,但其把范文神圣化的趋向,十分明显.该文另一部分论述结构：
在学习文章结构的时候,教师就应当引导学生学习给每篇范文绘制出段落层次的结构图.一篇文章由几个部分构成?每个部分的大意是什么?哪一部分是详写?哪一部分是略写?它们之间的关系如何?他们遵照什么顺序安排的?为什么那样安排?一个又一个的结构框架,将使学生逐渐认识到文章结构的基本规律,而后,当他们自己写作时,便可以在已掌握的范文结构上运斤动斧.{2}
字里行间似乎暗示范文的结构总是无懈可击的.王淑敏在《语文教学中范文的作用和学生能力的培养》中云：
语文的范文,是学生获得语文知识的一个快捷方式.我们要充分利用教材,传授好知识.等好的范文已具“文以载道”.像《劝学》,不言而喻；《大龙湫》,不言自美；《小院》,亲切温馨之情跃然纸上.{3}
其观点和前文所差无几.由此可见把范文神圣化的趋向,确实存在.无可否认,范文必须经历时间的考验,获一致公认,具有典范作用,具有无可争议的优点,才能称为范文.不过,要说世上有哪篇文章,可以十全十美,一无可议之处,这确实值得商榷.刘勰《文心雕龙·指瑕篇》云：
古来文才,异世争驱,或逸才以爽迅,或精思以纤密,而虑动难圆,鲜无瑕病.{4}
此段话指出历代文才学士各有所长,即使精思缜密,文虑仍难以圆满,故文章之无瑕者,几希.事实上,对名家名作的批评,于文学评论史上不绝于书.名家方面,唐代杜甫,虽贵为诗圣,但是仍有宋人不喜欢他的作品：
杨大年不喜杜工部诗,谓为村夫子等欧公亦不甚喜杜诗,谓韩吏部绝伦.{5}
由此而观,对任何一篇范文做全盘接受,是所不宜.而单边放大范文的优点,对学生而言,是否真的有利?下文,笔者将分为中国内地和中国香港两部分,举例揭示两地在教材中把范文神圣化的趋向,并以传统的衡文之说,和范文对照,带出可商榷之处,就正方家.
(一)香港的范文教学状况剖析
香港中学中文科一向奉行范文教学,且以文言文为核心.从1980年香港考评局接手大学入学试,便选定了35篇文章作为会考范文,当中文言文有14篇；到了1993年,减少至26篇,而文言文却占一半,有13篇之多,比例反倒上升；高级程度会考的范文约有二十余篇,大多为文言文.直至2006年为止,范文设题为中学会考及高级程度会考中文科的主要考试内容.{6}
到了2009年,香港教育局实施“三三四新学制”,新高中课程亦为之一大变.其中,中文科更删除了以范文为考题的规定.虽然当局再三强调“中国语文课程从来没有取消范文教学”,只是“把‘范文’的选择开放,不再限设篇章”,并从中国内地、中国台湾、新加坡等地的教材中,分别精选了600篇和321篇参考篇章,让老师自行选择.{7}但结果是大多数教师都放弃文言文范文,而选用语体文做教学素材.
结论：大学硕士与本科妍媸毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写妍媸本在君,我岂相媚悦方面论文范文。
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