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摘 要：培智儿童由于脑部组织受到部分脑损伤,其抽象思维发展能力和对外界的感知能力都比较薄弱,音乐教育的节奏和韵律对于学生思维和身体协调能力的发展具有重要的作用.本文在分析培智儿童音乐教学机制的基础上,探究提高培智儿童音乐教学有效性的策略.
关键词：培智儿童；音乐教学；教育价值
一、培智儿童音乐教学的价值
1.审美价值
音乐教育以音乐审美为核心是新课程内容中的基本要求,智障儿童在认识美、感知美、体验美以及表现美的能力几乎为零,通过音乐教育的节奏和旋律培养学生的审美情趣.对于培智儿童来说,最主要的方式就是音乐欣赏,通过情境故事、形象生动动作的支撑,将学生带领到情境中,提高审美额能力.同时,音乐教育还可以净化儿童的心灵.培智儿童由于自身的缺陷而感到自卑,对未来生活缺乏信心.在音乐教学中可以通过音乐内容的挖掘,引导学生建立正确的审美认识,正确地看待生活和世界,体验生活中的快乐.
2.康复训练价值
音乐可以刺激学生的大脑,增加学生的听觉能力和对外界的感知能力,音乐的律动动作也可以增加学生的身体协调能力,同时在唱音乐歌曲的过程中也可以增加学生的语言表达能力.例如,在培智儿童拿起沙锤的时候,根本不知道怎么的发出声音,无法同时使用两手打击沙锤,这时教师引导学生首先单手上下打击沙锤,然后向双手同时晃动转变,最后实现双手上下打击.在这个过程中,学生的大脑得到了很好的开发,同时也促进了学生身体的协调性.音乐中旋律的动作可以根据学生的身心发展特点设置由简单到复杂的动作,引导学生在具体形象动作中进行思考,进行身体协调性的发展.
3.品质发展价值
品质是培智教育最基本的要求,优秀的品质对于学生一生的成长都具有重要的作用.在音乐教育中可以培养学生坚强独立、勤奋、大方、乐观、城市等品质.具体来说,一,音乐教育可以发展儿童的毅力.培智儿童对成人具有较强的依赖性,在活动中常常因为某一困难而终止游戏,在音乐活动中教师可以引导学生和同伴合作,一起做游戏,在游戏中引导学生学到克服困难的勇气；二是,在音乐活动中可以引导学生学会控制自己的情绪.智障儿童的情绪易变化,容易冲动,常出现一些不可控制的行为,教师可以给学生播放一些抒情的音乐,让学生在音乐的节奏中逐渐缓减情绪,以达到控制自我情绪的能力.
二、提高培智儿童音乐教学有效性的策略
1.采用音画结合的方法开展音乐教育
智障儿童的思维发展水平比较低,以具体行动思维和具体形象思维为主,通过图画和图像来开展音乐教育可以弥补学生抽象思维发展的不足,将抽象的知识转化为具体形象的内容,进行积极主动的学习,并灵活运用.智障儿童的脑组织多少都有些脑损伤,使用左右脑相互配合,可以激活学生更大的脑发展潜能.例如,在《我是小海军》的教学过程中,教师首先通过音像结合的方式,通过音乐的节奏和学生进行情感交流,得到情感上的共鸣,净化心灵.通过动态画面的播放,让学生在音乐的空间中展开想象,感受小海军的力量和小海军的责任.在这个过程中,课堂气氛活跃,学生的情感得到了很大的激发,学生的能力得到了很大的发展.
2.采用动作结合的律动方法
音乐教育的学习一方面包括音乐内容的吸收过程,借助音乐节奏和音乐画面,理解音乐内容,感受音乐情感；另一方面是音乐作品的外显化过程,通过动作的展示,和音乐节奏相关的律动表现,来引导学生进行音乐作品的重新建构.例如,在《小青蛙找老婆》的音乐活动中,教师当小青蛙,学生分角色当小花猫、大公鸡、青蛙小姐、小乌龟,随着音乐节奏的响起,学生作出不同小动物的动作,在经典动作下学生可以根据音乐节奏进行随意的走动和跳跃,学生不同的动作活跃着课堂的氛围,学生的参和度也不断增加,对音乐的感知也在不同动物的动作和表情中得到了很好的感受和体验,促進学生身心和谐发展.
3.采用差异教学法,兼顾不同学生的差异性
每一个儿童是特殊的,学生之间存在着很大的差异性,同时根据“韦氏量表”的测定,从观察力、记忆力、想象力、计算能力以及生活自理能力等方面的不同表现,智障儿童在程度上又分为轻度、中度和重度三个水平,这三个水平的学生在音乐的理解和感知上也存在很大的不同,教师需要根据学生的差异性选择恰当的音乐作品.在教学中,教师应该针对不同层次的学生确定不同的发展目标,在作品展示的过程中设计不同的问题和体验任务,因材施教地开展教育,促进所有学生的全面发展.
4.丰富音乐教学的形式,增加趣味性
音乐教学不仅包括音乐欣赏,而且还包括奥尔夫音乐,和音乐相结合的球操,音乐律动活动等,在教学活动中教师可以引导学生进行不同的体验和感受.例如,在《找朋友》的音乐活动中,教师将音乐和游戏相结合,学生唱歌“找朋友”的歌曲,在学生围成的圆圈中找朋友,找到自己喜欢的小伙伴后,敬礼、握手、拥抱确定是好朋友,在游戏中幼儿有很强的参和性,对音乐活动也有很大的感受力.再如,在奥尔夫音乐活动中,教师用一次性杯子,盘坐在地上,通过杯子在手中和身体两侧的变换动作,在音乐的节奏中不断变换,增加学生身体的协调能力和手指小肌肉群的锻炼,促进学生的发展.
综上所述,在音乐教学的过程中,要通过采用音画结合的方法开展音乐教育；采用动作结合的律动方法；采用差异教学法,兼顾不同学生的差异性；丰富音乐教学的形式,增加趣味性.
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