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主题:历史教学论文写作 时间:2024-03-02

探究式教学法在高中历史教学中运用,本文是一篇关于历史教学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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摘 要:探究式教学法是时代要求,旨在培养学生自主探索学习能力的培养,展示学生的个性,开发学生潜能.教师要认真备课,整合教材,引导学生以问题为主,通过研读教材和课外收集资料,达到分析解决问题的目的,引导学生自我评价,教师定位自身角色,鼓励学生创新.

关键词:探究式教学方法;高中历史教学;运用

在素质教育的今天,要改变过去的传统式教学.传统式教学以老师讲解为主,剥夺了学生自主学习的机会,学生学得被动、消极.师生有个共识,那就是历史是死记硬背的科目,记住了就达到了学习的目的,在探索历史的发展规律方面没有足够的认识,就算有认识也是沿用别人的观点.在高中历史新课标下,除了学好历史知识外,还要用辩证唯物主义的观点看待历史问题, 树立正确的历史唯物主义观点,让学生养成自主探索的治学精神,学会思考,从纷繁复杂的史料中理出线索、得出结论,古史今用,以史为鉴,明确得失,培养学生创造运用历史知识的能力,全面提高学生的史学素养.

一、高中历史教学实施探究教学的意义

在新课改的倡导下,全国各地纷纷把探究性学习引入到高中教学的课堂中,让学生对知识的生成过程有了自己的亲自体验,其核心内容就是充分地发挥学生的能动性、主体性和主动性,把课堂还给学生.由于历史这门学科有其特殊性,历史的发展和当今社会和未来的发展都有着十分密切的联系.因此,学生可以通过对历史发展规律的熟练掌握,在历史发展中借鉴某些科学的、正确的理论审视当代社会的发展,预测未来.

通过对教材的挖掘,使学生将被动式的、接受式的学习和探究式的学习结合起来.在目前学科课程占主导地位的情况下,学科课程逐步向研究性学习方向发展,有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象,促进学生自主学习、独立思考,做到结论和形成结论的过程并重.如我在讲授中国近代史过程中,讲“洋务运动”这一节时,教材有意识地不写对洋务运动的评价,却通过课后“结合史实,谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来.我没有将现成的结论告诉学生,而是启发学生思考,补充大量的资料,让学生通过对历史事实的分析、比较、归纳、概括等认知活动来得出结论,从而提高学生的历史思维能力.类似例子有许多,历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程,在教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力,以激发学生学习的主动性和创造性.

将探讨性学习引入高中历史教学中,不仅可以改变目前学生对待历史学习原有的态度,让其在探究性学习中主动地去学习历史知识,调动其学习历史的兴趣和积极性,发挥其主体作用;而且还可以在学习历史知识的同时增进同学感情,培养团队精神,学会和大家分享新知识,在学习知识的过程中学习到某些做人方面的道理.

二、实施探究式教学的措施

1.制订探究式学习目标.高中历史的学习过程需要经历三个阶段,即感知历史、理解历史、阐释历史.历史课堂教学过程中最突出的特点是历史老师通过科学、合理的预设引导,带动学生自主、独立地发现问题.学生学习历史的目的除了获取知识和技术、实现情感和态度的发展外,还要进一步培养学生的探索精神及创新能力.我们在解读新课程标准后可知,标准包括两个层面的含义,即整体要求和内容标准.整体要求即从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度确定教学目标,实现学生的综合发展;而内容标准则是针对课程具体内容制定具体的教学目标.比如,“祖国统一大业”的相关课程,其内容标准:简述“一国两制“的理论和实践,认识祖国统一对中华民族伟大复兴的重大历史意义.将课程目标和内容目标结合起来进行分析可知,教学的重点、难点即“一国两制”的含义及内容,包括历史进程中所折射出的历史认识.此外,学生对某些热点问题也比较感兴趣:“香港、澳门得以顺利回归的原因是什么?”“回归的意义为何?”“台湾问题何以呈现出今天的局面?”“台湾未来的发展将走向何处?”等,历史老师可以针对学生的兴趣热点营造不同的教学情景,激发学生学习历史的热情,

2.自主学习.学生在导学案的引导下,以课堂预习为基础,对课堂所学知识进行自主分析,提出问题、分析问题、解决问题,将自己无法解决的问题做出标注,留待后续讨论中由老师予以指导.比如,在学习“百日维新”相关课程时,老师就通过导学案提出下列问题:甲午战争后清政府和日本签订的不平等条约对中国产生了什么影响?尝试基于近期和远期的角度进行分析;百日维新是在什么样的背景下发展起来的?其最终结果又对当时的中国及未来的中国产生何种影响?学生带着这些问题自主探究,为后续的讨论做好准备.

3.讨论环节.教师先将学生分为若干小组进行讨论,再将各组的讨论结果汇集到一起,进行班级大讨论.讨论过程中,学生提出问题,和其他同学共同探讨,分析解决问题的方法,充分调动学生的学习主动性.其间老师可以在了解学生学习情况的基础上适当讲解,及时纠正错误,并引导学生尝试更深入的分析.例如,在学习“洋务运动”时,可以引导学生讨论洋务运动的主要目的,老师配合利用多媒体将课本中的汉阳铁厂、中国第一批赴美留学的幼童等课本中的照片展示出来,并向学生提供“上海轮船招商局开办后垄断长江内河航运排挤外商航运公司情况”等相关历史资料,由学生自主分析洋务运动的主要影响.此外,还向学生提供学术界相关洋务运动研究资料,分析洋务运动失败的原因,并引导学生在探究讨论洋务运动过程中得出自己的认识和评价.

4.课堂小结和巩固.课堂小结的主要作用是对知识进行归纳和概括,引导学生对课堂知识进行系统的梳理,加以巩固.老师要预留足够的巩固练习的时间,便于学生及时反馈学习情况.

三、应注意

1.教师研读教材,巧设悬念.探究式历史教学法的关键在于问题的设置,教师要认真备课,吃透教材,问题的设计既要结合知识的重难点,又要新颖有启发性,体现创新精神.

2.激发学生兴趣,让学生积极主动参和讨论.因为探究式教学的重点是给学生自主探索、独立思考的空间,让学生尽情地发挥个人的潜能,教师只是加以指导,所以探究式学习过程中,无论基础知识和基本技能的掌握,还是课堂讨论,都应以学生参和为前提,只有学生主动参和、积极思考,学生学习才能达到最佳效果.

3.教师的角色定位.教师在教学中起主导作用,学生为主体,训练为主线,这就对教师在课堂上把握全局的能力、知识的广度深度、课堂应变能力有着极高的要求.教师的教学观念要和时俱进,不断地学习新的教育教学理论,提高教学科研能力,才能更好运用探究式教学方法.

4.鼓励创新.教学过程中要鼓励学生大胆质疑、敢于创新,注重能力培养,特别是创新能力的培养.俗话说:“授之以鱼不如授之以渔.”阿拉伯也有类似的格言:“授人以鱼只给一饭之恩,教人以渔则终身受益.”所以要提高能力,必须授人以渔,让学生的积极性、主动性、创造性得到充分和谐的发展.

结论:关于本文可作为历史教学方面的大学硕士与本科毕业论文历史教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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