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主题:小学语文论文写作 时间:2024-03-10

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[摘 要] 小学生语文能力的养成,离不开“读写”技能的培养.本文主要指导教师在语文教学中如何让学生在掌握听、说、读、写的基本技能和相关的语文基础知识点同时,养成良好的学习习惯、做人习惯、为人处世的习惯,为学生树立正确的三观,学习做人的态度,提高学生从小的认知品位,培养正确、良好的多元化兴趣.

[关键词] 小学语文;培养兴趣;学会做人;贴近生活

语言文字是人类特有的一种符号系统,是人类最重要的交流、沟通的工具和传递信息的载体,是人类文化重要组成部分,同时,也是语文课堂的基本支撑点.语文课堂不但要教会学生准确识记生字,正确使用语言交流,还要在教学语言的掌握上,教会学生如何去做一个合格的人.教师通过带领学生学习文本内容和参和语言相关联的口语等实践活动,让学生掌握听、说、读、写的基本技能和相关的语文基础知识点,进而养成良好的学习习惯、做人习惯、为人处世的好习惯;为学生树立正确的三观,学习做人的态度,提高学生从小的认知品味,培养正确、良好的多元化兴趣.

一、如何开展阅读教学

要想上好一节语文阅读课,首先要钻研新课程标准中的小学语文的阅读要求.学生通过阅读先要喜欢阅读、爱阅读,进而慢慢发展成可以独立阅读.在阅读中学会掌握和准确运用多种阅读方式、方法,真正融入文本,体验到作者感受、课文所描绘意境,有自己阅读的感受、想法,学会积累好的词语、优美的句子,培养自己的语感,有自己独立的看法和理解角度,从而丰富自己的精神世界.这些能力的培养也正好体现了小学语文中“情感态度和价值观”“知识和技能”“过程和方法”的三重语文教学目标.

生活实践是学生的学习储备,学生的情感是学习的动力,学生的思维是更好地学习的要素,对文本的理解是提升的基础,学生的自学才是教学的重点.因此,教师要克服以下几种怪现象:重领悟轻质疑;重词句轻段篇;重讲授轻自学;重单一训练轻综合整合.

阅读课主要教给学生的是理解、思维的方法、分析的技巧和如何通过文字的阐述来表达自己的想法和内心真心的感受.所以,一方面,让学生先理解、再积累,最后才是如何运用.三者的顺序尤为重要,任一颠倒只会让教学“事倍而功半”.加强对学生分辨能力的培养可以通过对节奏、强弱、语言语感、情境、感官、触摸等方面进行语句对比来让学生感受语言文字的奇妙,表述的不同.另一方面,让学生围绕文本整体特点,感受作者语言的运用方法.还让学生把理解带入生活中,在生活的细节中去亲身碰触、体会.

阅读教学还要教学生会自学.重点是关注学生的学习方法和学习的过程,这是为了更好的训练和提高他们知识框架的构建自主性、实践性、互动性.教会他们自主的理解文章重点词句、朗读或复述课文、品味重点句段、提出有价值的问题、做好读文记录笔记、掌握多元学习方法,能整体的感知文本、会深入的研读文本,能够整体回顾课文、学习方法等学习过程,这样可以更有效的提高学生的语言文字能力.例如在教学《徐悲鸿励志学画》一课时,我从文章课题入手,首先让学生找出课题的重点词语“励志”,再让学生上黑板写出其它同音不同意的词语——“立志”,并引导他们质疑为什么文章用的是“励志”而不是“立志”,让学生带着这个疑问走入到文本中去品读、寻找答案.这样,通过他们自己的质疑和自主的学习,将两个词语进行对比:“立志”是指立下志向,设立自己未来的方向.“励志”是指激发某种热情.课文中的徐悲鸿在受到了外国同学的歧视和偏见后,奋发努力学画,用事实来让他们重新认识什么是真正的中国人.结合课文描写内容,所以更应该用“励志”而不是“立志”.虽然学生说的还不够完整、全面,但是通过自己的质疑和查找后得到答案会让他们印象更深刻,也能够更好的体会徐悲鸿当时所处环境的艰难和学画的决心,为文章重点的学习也悄悄地铺设了一个情感的伏笔.

二、如何开展习作教学

低年级的写话和中高年级的习作是小学生运用语言文字进行表达、交流的重要方式,是儿童时期的学生对认识世界、对自我认知表述的过程.写话、习作教学是小学语文教学的一个重要构成部分,也是小学语文教学的最关键环节.

随着社会的进步,媒体的多重性进入,学生的视野也越来越开阔、想法越来越多、思路越来越开拓、思维也越来越开放.教学中也不再是单一的命题性作文,而是更加趋向于想象性作文的实践和尝试运用.这样,可以让学生的思维不受过多的束缚,用自己喜欢的表达方式,写自己喜欢的内容,說自己想说的话,真情实感也可以得到更多更真实的表露.但同时问题也会相应出现,有的学生在语言内容表达上不够充分、不够具体,习作不符合指定的要求,重复性语言多现,内容空洞,甚至脱离中心而跑题.

1.写作先做人

一个参加高考的学生在考场中面对“社会道德”的作文命题,洋洋洒洒、有理有据,论点、论据头头是道,有理论、有升华地写了一大篇,自认为可以得到高分.但是当他离开考场坐上公共汽车的一刹那,他将所谓的社会道德忘了一干二净.抢着上车占了一个座位坐了下来,面对小孩的哭喊和老人的蹒跚,他低头沉默,两眼漠然的看着窗外.这样考生的作文该不该给高分?他连生活中基本的尊老爱幼都没能做到,还空谈什么社会道德.生活才是真正的考试,作文应该要做,但最重要的是先学会如何去做人.因为人才是习作的灵魂,写作是心灵的喷泉.教师培养学生写作,从某种角度来说就是培养学生如何去做人.新课改下的写话、习作始于“做人”,回归到“做人”,所以,教师要牢牢的树立起“为做人而写作”的教学理念.要通过教给学生如何去写话、习作中去引导他们发现做人的道理,把对学生习作、写话的过程变成塑造学生精神世界,培养健全人格的重要手段.这样完成的习作才不是纸上谈兵,也不是空洞无趣,才更具有人文的底蕴,人性的魅力.

2.写作先阅读

从古至今,哪一个状元、专家、教授、领导不是阅读的狂热爱好者.阅读就像一个设备的输入功能,而写作就像这个设备的输出功能.没有大量的阅读积累,何来提笔如飞,才思泉涌.阅读和习作有着密不可分的重要关联.古人云“读书破万卷,下笔如有神”,这就是“劳于读书,逸于作文”的道理.阅读可以开拓学生的视野,丰富学生大脑的词汇,积累写作的素材,学习写作的规律.书读的多了,也就懂得了一些写作的方法.我课本中就有很多好的章节语句,这些文章经过编委的精挑细选、精斟细酌,语言规范、内容丰富,是学生首要吸取的好途径.同时,作为语文教师还要在课上或课下重视学生的课外积累,指导学生的课外阅读,阅读如果抓好、抓实了,对学生终身受益,而且习作也会得到很大的提高.

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新课标下的小学语文读写结合教学策略
【摘要】新语文课程标准不断强调学生语文素养的培养,指出教师应该从学生兴趣的激发入手,为学生组织丰富多彩的读写活动,并对小学生进行引导,使其积极参。

小学语文读写一体化教学的四种主导策略
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小学语文读写结合教学
摘 要:小学语文在小学生的学习课程之中,占据着比较大的比重。目前,在我国的改革大背景下,新课程教育改革也在如火如荼的进行中。如何在小学语文中加强。

小学语文读写教学中渗透情商教育
摘 要:语文是最富有情感的课程,对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势。语文教学者在具体读写教学过程中要赋予教学激情,在枯燥的语文读写教学中渗。

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