学习过程中偶发现象觉察和调控,本论文为免费优秀的关于偶发论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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诸多的观摩课、展示课,执教老师的教学可谓是行云流水、游刃有余,学生学得也是热烈、激动.但是,学习效果如何?教师是不是只顾着追求理想中的完美,却忽视了学生学习时的偶发现象?
一、对于学习过程中偶发现象的觉察
新课程标准要求我们在教学过程中,要充分尊重学生的主体地位.为此,教学中我们要心中装着学生,眼中看着学生,耳中听着学生.关注个别对象的同时,也要眼观四路耳听八方.教学过程中,我们不能静止不动,必须移步换景.教师的眼神要柔和,要和学生的目光相互映照,我们的眼中有学生,学生的眼中有我们.我们的眼神要像阳光一样普照班上每一位学生,慈祥的目光中略带一丝警觉.我们要在关爱的同时,敏锐地觉察学生学习状态的细 化.
二、对于学习过程中不同的偶发现象的调控
教学中我们要仔细观察学生学习的状态,觉察出偶发现象.一旦偶发现象呈现出来,我们的大脑要快速思考,慎重做出调控.
1.学生不良的学习行为
教学,不可能一帆风顺,总有一些小波澜.学生的不良行为,或者说一些小动作,违反了课堂纪律.这样的现象,我们很容易就觉察到了.对此,我们要分析,这名学生是“偶尔为之”,还是“一以贯之”.如果是前者,我们要慎重,不要当众提醒,更不能公开批评.我们可以轻轻地“游走到”他的身旁,悄悄地暗示他自我修正.如果说后者,而且他的行为已经被其他同学发现,已经影响了别人.那么,作为教学的组织者,我们一定要及时调控,可以用反话激励：“XXX同学,今天上课听得蛮认真,状态不错.”然后视情况发展而定,如有需要也可以直截了当、义正词严地进行批评,但是记住批评不是谩骂,更不是侮辱,要在尊重学生人格的前提下进行有针对性的教育.犯错的学生肯定会有所收敛,这对教学效果是有利的.
2.学生不同的见解
教学中,我们抛出一个探究性问题,学生在七嘴八舌地回答时,我们一定要仔细倾听.如果我们听到了不同的见解,要思考,如果学生的答案没有原则性问题,在人生观、价值观方面是积极的,那就让他畅所欲言;如果有所偏颇,我们要敏锐地觉察到,并进行科学地调控.调控时,不要打断学生的回答,要让他在轻松的氛围中说完整,说清楚.也有一种情况,学生有不同的想法,但是可能不够精彩生动,表达时声音很小.此时,我们一定要鼓励他大胆发言,或者积聚自己全部身心精力去倾听,听出他的“精彩之处”.
3.学生的需要“肯定”
教学中,当学生回答好老师提出的一个问题后,面部会有细微的变化.学生为什么要回答老师的问题?有人肯定会说：“老师问问题,学生回答问题,这是天经地义的事.”有人说：“学生是来学习的,学习是他自己的事,不回答问题,怎么能学习好呢?”也有人会说：“学生喜欢回答老师问题,这样就能表现自己了.”等我在想,学生回答老师的问题,固然是学生的一种 ——“好表现”,也可以说是他们的“分内事”.但是,我要提醒大家,学生积极的表现,用心的回答,即使他们的回答还不够精彩,他们心中都有一个共同的需求——被老师“肯定”.为此,我们要肯定他,鼓励他,让他们心中好好地“骄傲骄傲”.
4.学生“执着”自己的看法
教学中,学生的回答没有达到我们的预设时,教师会习惯性地、友善地进行点拨,再点拨.点拨之后,学生水平有所“提高”.但是过了一会儿,老师将相似的问题再一次提出时,这位学生又举起了手.大跌眼镜的是,他的回答还是原来的,一成不变.对此,我们要平静,要调控好自己的情绪,不能批评他,也不能充耳不闻.要进一步分析他答案的由来和合理性.只要有一丝合理性,我们就要放大它,肯定他的想法,保护他的自尊心和思维的独特性.如果实在没有发现答案的合理性,也不要简单处理,要给予他“自我辩护”的机会,听听他是怎么想的,然后伺机找到突破口,或鼓励,或再一次指点.
5.学生“标新立异的言行”
学生不同的见解,我们应该给予鼓励和肯定,但也要慎重.如果这个学生是为了哗众取宠而“标新立异”,我们可以采取冷处理.尽量不要和他“纠缠不清”,即使老师的话很有道理,他也会和你不断“辩论”下去.待到课后,你再和他慢慢地“侃一侃”、“论一论”.当然,大部分学生的“标新立异”是出于自己的用心思考,是一种积极向上的学习状态,教师要肯定地评价.
学生的偶发现象可谓是纷繁复杂,我们唯有在教学实践中慢慢摸索,才能不断提高觉察和调控偶发现象的能力.
结论：关于本文可作为偶发方面的大学硕士与本科毕业论文武汉生物疫苗偶发论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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