当前我国高校思想政治教育现状分析改进,本论文可用于思想政治教育论文范文参考下载，思想政治教育相关论文写作参考研究。
思想政治教育论文参考文献：
内容摘 要：当前高校思想政治教育领域确实存在一些问题,但是要全面正确地看待这些问题,深刻分析这些问题产生的复杂原因,不能因为这些问题的存在否定高校思想政治教育的意义及高校思想政治教师工作的成就.当然也要认识到,在网络信息时代,通过多种途径,结合新的形式和手段,改进高校思想政治教育工作,是十分必要的.
关键词：高校 思想政治教育 现状 改进
一.当前我国高校思想政治教育面临着诸多挑战
在当前历史阶段,新科技革命创生了一系列前所未有的信息工具,如电视、网络、手机、 、微博等,使人们的思想意识呈现了多元化、复杂化、自主性和可变性的特点,过去在相对封闭时期所形成的思想观念高度集中统一的历史时代是一去不复返了.从社会发展进步的需要来说,这种思想观念的复杂多元、自主可变的状况有利有弊.从利的方面来讲,人们的视野更开阔,选择面更宽,便于人们比较鉴别,明显错误落后愚昧腐朽的思想观念更易于被清除,普遍公认的正确价值观更能大行其道,人们的思想政治道德觉悟更能得到大幅度的提高.从弊的方面来讲,信息的产生可能受制于特定的利益集团,一些错误落后的观念可能改头换面,以系统化、大众化的伪科学方式迅速传播,在信息总量日益扩张、生活节奏日益加快的情况下,人们更加难以小心求证,增加人们辨别真伪的难度.
思想意识领域的复杂状况,加上社会生活方面的深刻变革,给高校思想政治教育带来了很多挑战,教育者和受教育者对待思想政治教育的认识发生不同程度的偏差,出现了很多不尽人意的现象.比如,在学校层面,有的学校有的班级随意占用或压缩思想政治教育的课时；有的学校思想政治教师配置数量严重不足,教师授课任务太重；有的学校在职称评定上单纯考察科研数量,对思想政治教师的课堂教学数量和质量重视不够,教师教学方法、手段落后,教学水平不高,吸引力和感染力不强.在教学过程中,一些班级特别是艺体类班级学生出勤率低,一些学生上课时玩手机、看无关书籍或者睡觉等,课堂学习氛围不浓,学生学习兴趣不高.
二、高校思想政治教育领域不正常现象的原因分析
对高校思想政治教育领域内存在的这些不正常现象,要进行客观理性的分析,不能简单地根据这些现象认为我国高校思想政治教师未能善尽职责,不能认为高校思想政治教育已经丧失功能.
首先,思想政治教育本身固有的思想性、理论性、政治性未必能够吸引所有学生.在高校大幅扩招以后,不同高校不同学生之间差距凸显出来.相当多学生知识基础好、领悟力强、学习自觉性高,这些优秀学生能够跟上教师教学节奏,师生语言和心灵的同步性更强,教师上课省心,学生学习效果明显.但是,面对学习同一种内容的学习基础更差的学生而言,则完全是另一种情况.他们在中学阶段由于自身素质或中学教学水平的原因而没有学好,在大学阶段未必就能够脱胎换骨而入脑入心.这是一个受先天素质、学习基础、社会环境、个人兴趣等因素综合影响的问题,并不是靠大学教师的某些特有的知识、手段、方法、情感投入就能够达成所愿的.在实践中我们可以看到,有的老师在有的班级上课很受学生欢迎,自身成就感、价值感也高,但是在给一些艺体专业或一些中学阶段对思想政治课程重视不够、基础较差的理科学生上课时完全“找不到感觉”.这种现象实际上说明了思想政治理论课的效果在相当程度上要受到一些更为客观的而非教师本身的因素的影响,把教学效果的好坏完全归因于教师本身素质、方法、手段等因素是不够严谨和公平的.
其次,思想政治理论课程的课堂教学效果和社会实践效果之间存在着非常复杂的关联.课堂教学效果可以按照教师传授知识的方法、手段、技能、内容及学生课堂表现、学习效果等多方面得到体现和认定,但是从思想政治理论课的终极目的来看,我们需要的却绝不仅仅是良好的课堂表现,而是要求学生在未来的社会实践中坚定正确的政治立场,践行社会主义核心价值观,在社会主义现代化建设的大业中建功立业,做出积极的贡献.课堂教学的成功或许能保证学生学生对理论知识有较正确全面的理解和把握,但这并不能直接等同于达到了课程预期目标.在实践上,可能存在着学生书本理论知识懂得多,但其现实道德表现和实践结果却和其理论认知不相一致,而有的学生课堂表现和学习成绩并不理想,但实践表现却无可挑剔,也就是存在着高分劣行、低分优行或者思想政治课程得分高低和实际表现无关的现象.人们很难从他人的思想政治现实表现倒推出该人的思想政治学习表现,这足以说明思想政治教育和个人思想政治现实表现的关联的复杂性.从社会大环境来说,我们既可以看到很多受过优质高等教育甚至思想政治理论水平很高的人,特别是一些高级干部,犯下违法犯罪恶行的现象,也能看到一些没有受过高等教育的普通个体却能明鉴是非,甚至成为道德楷模的现象,在这种高智商罪犯和低智商楷模并存的巨大反差面前,怎么能说人们的思想政治水平是单纯通过学校教育能够实现的呢?即使在一个班级范围内,有的学生学习较自觉,是老师眼里的“好学生”,但这样的学生在职业生涯中循规蹈矩,由于运气和个性的因素,其发展成就未必就很突出,甚至连工作机会都不易获得；有的学生在思想政治教育课程上可能学习不踏实,但在工作和人际交往方面主动积极,个性张扬,却易于取得事业的成功.有的学生忙于所在院系的公共事务,或者在外*工作、实习,因而无法参加课堂学习.如果禁止学生参加院系公共事务、在外*或实习,那就会使学生失去锻炼机会,这对学生成长是不利的；但如果容许,那些认真听讲的学生又会认为思想政治课可上可不上,或者认为老师对不同学生也是用不同的要求区别对待的,老师对学生又该如何交代呢?
再次,高校思想政治教育的抽象性、导向性、战略性决定了其作用的发挥要受到学生对社会现实的认知的制约.高校思想政治教育有着丰富的内容,其中很多内容是较抽象的,具有明确的价值导向,或是对国家和社会发展的战略性思考,学生对这些内容的理解及其在实践中运用的程度必然要受到学生的家庭背景、生活环境、社会阅历的影响,这种影响的程度甚至远在学校教育之上,而这些影响因素却并不在高校教师控制范围之内.学生思想政治素质的形成,归根到底还是取决于社会现实而不是学校教育,这是一个基本事实.统一单向的教学内容及目标要求和复杂多元的社会现实之间的矛盾是摆在思想政治教育面前的永恒挑战,而社会现实和学校思想政治教育对学生思想政治素质形成的影响方向既有一致的情况,也有不一致的情况.从学生个体的角度来看,有些教学内容和自己的生活环境、职业生涯并无关联,学习意义不明显,对于坚持用主流立场观点观察和思考社会现实,有的人自嘲是“当老百姓的命,操中南海的心”,这种心态在相当程度上影响了学生对待思想政治教育的态度和积极性,进而影响到高校思想政治教育的效果.
结论：关于本文可作为思想政治教育方面的大学硕士与本科毕业论文思想政治教育(师范类)论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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