小学科学课堂中探究式教学模式,此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要：如何让学生有效参和科学探究活动,教师们应对科学探究有正确的认识,才能使科学探究目标明确、方法恰当、行之有效."探究式教学模式"有一定的模式,学生既可以完整地参加整个活动,也可以只参和其中的某些环节的活动,这就取决于教师能否灵活掌握探究的内容.一成不变的程式化教学会给探究活动打上大大地折扣,降低探究质量.
关键词：探究式教学；学生活动；实施探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0249-01
小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径."探究式教学模式"如下：提出问题--猜想假设--制定方案--实施探究--表达交流--拓展延伸,每一个环节可以多种形式的活动展开,都以体现学生自主性为主要原则.
1.提出问题
爱因斯坦说："提出一个问题,往往比解决一个问题重要."问题是科学探究的起点,是思想、方法和新知识的种子.探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习过程,最先就是能提出问题,而创设情境是最有效的方法和途径.常用的导趣方法有：生活现象导趣、实验导趣、言语导趣.
2.猜想假设
牛顿说："没有大胆地猜测,就做不出伟大的发现."猜想假设不是胡猜乱想、盲目假设,要求学生根据事物之间的联系和规律做出的合理性假设,并能根据自己的假设设计一系列的实验方案.在上六年级下册《铁生锈了》这一课时,让学生根据生活现象提出自己的猜想,铁生锈和什么因素有关?有的学生说下雨了铁就会生锈,他的猜想和雨有关；有的学生说放在室外的铁容易生锈,可能和室外的天气有关；有的学生說时间长了裸露在外的铁自然而然就生锈了,他的猜想是铁生锈和空气有关,这些猜想并不是没有根据的,学生有自己的生活经验,从经验中去猜测假设,并根据自己的假设做出不同的实验,这样小组之间的实验就有了对比性.
3.制定方案
鉴于学生的年龄差异和认知水平,这一环节对不同年级段的学生有不同的要求.三年级学生要求能口头完成实验计划,到四年级能简单地书面写计划,再到五六年级能完整地设置试验计划,并使计划具有可行性.教师也可以让学生经历"初步设计--再设计--最后设计"的过程,在学生的交流碰撞中不断完善实验方案.
4.合作探究
这是科学课"探究式教学模式"最重要的中心环节,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究的过程是新课标要求的"小学生科学素养培养"的必由之路,在教学中教师要充分相信学生,敢于放手让学生自主探索.一个完美的科学探究活动,应该是学生自己发现可研究的对象,提出问题,进行假设,拟定实验计划,确定实验材料,进行实验,分析现象并进行汇报交流.这样完整的一个探究活动对于学生来说需要一个能力形成的过程,但学生敢于去尝试、去探究,让学生感知自己在探究过程中获得的信息是最有价值的.在教学三年级下册《空气占据空间》这一课时,我抛了一个问题：怎样使水从管子里流出来?让学生自主去设计实验,找实验合伙人、找实验材料、设置实验记录单等都由学生去操作,在上这一节课时,也是由学生上台来汇报,有不同意见时也是由学生自己去解决.小组内组员分工合作,协作互助,全心全意投入实验中,提高实验的有效性,享受成功的快乐,享受动手动脑带来的非凡感受.敢于放手,让我发现学生的潜能有多大,思想有多大,创造力有多大！
5.表达交流
表达交流一般分为两步进行：第一步是组内交流,小组内部对实验信息进行观察、整理、分析、讨论、总结,第二步是班内交流,在各小组形成探究成果的基础上,由小组成员在班上展示汇报本小组的实验结论,教师要引导学生注意倾听,要及时补充和评价同学的意见.
6.拓展延伸
一节40分钟的科学课对于学生的探究活动来说是不够的,有些教师为了节约时间,会省略一些实验环节,达到精简课堂,但是可能很多同学还意犹未尽,对实验器材恋恋不舍,对实验知识也还没理解到位.《小学科学课程标准》中提出：不应把上下课的铃声当做探究的起点和终点,课堂外才是学生进行科学探究的广阔天地.科学和生活密切相关,研究生活中的科学小奥秘,在不断动手中解决问题更是学生展示科学素养的表现之一.
苏霍姆林斯基曾说过："在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的" ",就看你能不能点燃这" ".有效的探究活动就是点燃渴望知识 的导火索,才能真正让学生学有所获.学生们在探索过程中不仅能获得书本上的学识,更能经历挫折和失败、成功和喜悦、曲折和迂回,想必这些体验是无人能复制的,无人能感受的,也是难以忘记的.
参考文献：
[1] 《小学科学新课程标准》,新课程、新标准、新评价编写组,商务印书馆,2011年
[2] 关松林,《小学科学教学指导》,高等教育出版社,2015年
[3] 丁邦平,《小学科学有效教学模式》,北京师范大学出版社,2014年
[4] 袁优红,《小学科学有效性教学策略研究--上学生喜欢的科学课》,浙江大学出版社,2013年
结论：大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用
摘 要：立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用策略”。关键词：自主探究；教学模式；小学数学；课堂。
探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用
摘 要：在科学技术不断发展的今天，学科之间的融合现象越来越普遍，很多学校在教学理念、教育手段和教学方式上都有了一定的改变。探究式教学模式作为新课。
小学数学课堂自主探究式教学的开展实践
摘 要：新课程标准下，对小学数学教学活动提出了更高要求。传统的教学方法已经不符合新课改要求，更不能满足学生自身的发展需求。当下，自主探究式教学被。
小学数学课堂中探究式教学方法的应用
【摘 要】小学是开展系统性正规教育的初始阶段，正确应用科学的教学方法有助于培养学生的自主学习能力。小学数学是十分重要的基础课程，应当在课堂教学中。