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内容摘 要：在传统的英语课堂中,教师和学习者的互动占比较大,较少学生能参和互动,多数学生的口语得不到很好的锻炼.近年越来越多的教师意识到同伴互动的优势.因此,本研究分析了电大英语专业学生在口语活动时的话语,探讨同伴支架的构建和最终口语任务的完成情况.通过研究,了解到同伴支架在互动中取得了不错的效果,但在使用时仍存在一定的问题,因此研究者建议教师在互动时做好监督者,协调者,帮助者的角色,以提高教学效果.
关键词：大学英语 课堂 口语互动 同伴支架
一、问题的提出
在传统的英语课堂中,教师和学习者的互动占比最大,而这种互动也带来了一些问题,如只有少数学生能参和活动,多数学生的口语得不到很好的锻炼.近年越来越多的教师意识到同伴互动的优势.因此,本研究旨在分析电大英语专业学生在口语合作活动时的话语,探讨语言“支架”的构建和最终口语任务的完成情况.期望了解学生的口语学习过程及知识内化情况,总结其效果和不足,并提出一些建议.那么同伴支架的情况如何,本研究拟对该问题进行深入讨论.
1978年,维果斯基提出最近发展区理论,该理论指：人在独自解决问题所反映出的实际发展程度,和其经成人辅导或和有能力的同伴协作解决问题的程度之间的距离（Vygotsky, 1978）.支架式教学模式则是以维果斯基的“最近发展区理论”（Zone of Proximal Development,简称ZPD）为基础的建构主义教学理论下的一种教学观,指根据学生的最近发展区搭建合理的学习支架,给学习者提供支持,使学生能够完成超出他们能力之上的任务.在搭建支架的过程中,专家（教师、父母）或同伴用辅导,合作讨论,评价等教学活动方法,把学习任务逐渐转移给学习者,并最后撤掉“支架”,从而帮助学生完成学习任务.
国外研究证明,同伴支架（Mutual scaffolding）对第二语言发展是具有一定的促进作用.Donato（1994）研究了一语为英语的学习者在学习法语时的口语互动和集体支架； Guerreo & Villamil（2000） 则研究2名西班牙大学学生修改其中一人的英语作文中的互动,研究方法使用了 化研究法（microgenetic approach）并用（Lidz,1991）的12中支架行为对话语进行了分析,结果发现学生写作批阅过程中的支架是相互的而非单向的.国内研究如：李丹丽（2013）讨论了二语课堂互动话语中教师“支架”的构建；之后李丹丽（2015）又探讨了写作活动中的学生支架对语言输出的影响.
因此,为进一步了解电大英语专业学生的英语学习了解学生口语活动中的同伴支架的情况,本文拟以以上理论为依据,并以Lidz （1991） 的12种支架行为模式为基础,从电大学生英语口语学习入手考察英语课堂互动的状况, 旨在解决口语教学中的问题.
二、研究方法
为更客观的了解学生的口语支架搭建和语言知识内化情况,本研究使用了 化研究法对学生的互动话语进行分析和讨论.研究对象为旅游英语二年级某班学生,全班共12人.首先,将班级分为6组,进行2人一组的角色扮演（3组为订机票,另外3组为点餐）.在进行任务前,教师要求学生尽可能多使用英语进行讨论.由于研究条件限制,研究者只能随机抽取3组学生的对话进行录音,录音过程包括：任务讨论和演示阶段的对话内容,每组讨论过程约为7分钟,演示阶段2分钟左右.为客观了解同伴互动的支架作用,教师不解释题目,也不参和讨论.之后,研究者将对话内容进行转录,并参考Lidz （1991） 的12种支架行为对讨论阶段的对话进行编码和整理,以获取互动支架的研究结果.
三、研究结果
1.互动支架
Lidz （1991） 的12种支架行为分别为：有意性（intentionality）,意义突出性（meaning）,超越性（transcendence）,共同立场性（joint regard）,经历分享（sharing of experience）、任务管理性（task regulation）、赞扬和鼓励（praise/encouragement）、挑战性（challenge）、心理差异（psychological differentiation）、实时性回应（contingent responsivity）、情感参和（affective involvement）和变化（change）.
在讨论阶段,研究者主要希望探讨同伴支架的情况.在三段讨论对话中,两段为订机票,一段为餐厅点餐.其中使用了以下4种支架类型.
（1）有意性（intentionality）指有意识的尝试影响对方的行动.包括努力将互动继续下去、引起对方注意、保持目标的方向.如例1使用了意向性支架,由W提出开始的意向（53行）,用问题引起同伴注意,N对此表示同意.
例1 53 W：......开始?
54 N：开始.Action.
55 W： Start. Good morning！ May I help you?
（2）任务管理性（task regulation）指操纵任务,引出解决方法,促进问题的解决.对话中,G先读一句题目要求,然后提出任务解决的步骤（行1）.
例2 1 G：‘You want a quite table in a non-smoking area’. 我先是offer a table. 然后你的回答就是你想要一个non-smoking area. 第二个要求就是take a drink’s order. 然后这儿么.你点了一个dry white wine.
2 L：No,a glass of dry white wine.
3 G：第三个就是招牌菜.是roast beef and spring lamb. ‘You want a starter from the menu and a main course from the specials’等.
结论：关于本文可作为大学英语方面的大学硕士与本科毕业论文大学英语六级论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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