物理视频资源二次开发让课堂教学活起来,这是一篇与二次开发论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
二次开发论文参考文献：
摘 要：本文利用Premiere软件开发《行星的运动》一节的课堂教学,遵循物理视频设计的一般过程：教材分析、分析学习者、物理视频在教学中作用的分析,再根据教学信息捕捉视频资源等环节进行了教学设计,最后通过教学实践充分展示了视频在中学物理教学中的具体运用.
关键词：物理视频资源；行星的运动；Premiere软件；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0028-4
物理视频资源在教学实践中的应用,要紧密围绕新课程目标来实现.视频资源具有简洁、直观的特点,所以在实现新课程的教学目标上具有很大的优势.有些搜索到的物理视频在教学中可以直接使用,但有些物理视频呈现的速度过快或者信息量过大,容易使学生抓不住重点,造成学生成为课堂上的看客.因此,多数物理视频资源还需要教师进行二次加工,才能用于教学.
教学中为了使视频存储和取用的方便,可以利用视频格式转换软件将视频转换成便于应用的格式.当然,有些视频还需要做一些其他的加工.例如,为一些截取好的视频加上首页；也可以为物理视频加上简短的中文字幕；有些无声的视频可以进行配音解说,或是加上背景音乐等.这些都可以使用专业视频编辑软件Premiere等来进行处理.
物理视频资源的二次开发会更加符合现代教学的要求,教师可以根据实际情况对所选取的视频资源进行加工改造,以保证视频资源的教育意义及教学效果,以此来营造一种恰如其分的教学情境,从而使物理课堂“活”起来[1].
教学案例片段：必修2第六章第一节《行星的运动》.
1 教材分析
本节是人教版高中《物理》必修2第六章的第一节——《行星的运动》,是《万有引力和航天》这一章的开始,对本章的教学起到了承上启下的作用.本节内容涉及大量的物理史实,所以教学设计应立足于将物理学史融入到物理教学中.
教学目标：
（1）知道地心说和日心说的基本内容及发展过程.
（2）理解和掌握开普勒行星运动定律,认识行星的运动.
（3）理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的,真理是来之不易的.
2 分析学习者
首先,学生已经在物理必修1的第一章《运动的描述》部分,学习了参考系、运动轨迹、运动快慢描述等相关知识.在物理必修2的第五章《曲线运动》部分,已学习了描述圆周运动快慢的相关知识,说明学生已具备学习描述“行星的运动”的基本知识.其次,学生在地理学科中对宇宙中的天体系统已有了初步的了解,而在数学学科中关于椭圆的相关知识还未学到[2].所以,教师要适当地复述和补充这些内容,促使学生能够更好地理解开普勒行星运动定律.
3 物理视频在教学中作用的分析
“行星的运动”是一个动态的过程,语言、文字和图片难以突出“动态的传递”过程,无法给予学生足够感性的信息.同时,学生在生活中对“行星的运动”了解也较少,所以让学生真正理解和掌握“行星的运动”知识比较困难.为了给予学生形象直观的感性知识,教师应该在教学中选取行星运动的模拟视频来创设教学情境,帮助学生掌握天体运动的规律.
4 利用教学信息捕捉视频资源
根据本节课内容在网络中搜索并选取物理视频,将所选取视频根据教学时间分配、学生实际情况,以及在本节课教学中所起的作用来进行二次开发.
这里要向读者介绍一种视频编辑软件Premiere,它可以提升使用者的创作能力和创作自由度,是一种高效、精确的视频剪辑软件.Premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出等多种功能[3].
4.1 在所选视频中添加字幕
有些情况下,由于所选取的物理视频没有突出本节课的主题或是视频上的文字不恰当,所以需要教师对视频进行二次开发,给视频添加字幕或关键词,帮助学生更好地理解视频内容,从而充分发挥视频资源的教学辅助功能.
由于所选取的物理视频画面并没有直接点明主题,所以我们需要用视频编辑软件进行二次加工,用任务栏里的字幕编辑器为视频画面插入“开普勒三大定律”,帮助学生准确抓住视频核心（如图1、图2、图3）.
4.2 截取视频
有一些视频下载下来后会发现视频中只有部分视频适合应用于教学过程,这里就涉及到视频的截取,在工具栏中选中剃刀工具,选中删除部分直接删除即可（如图4、图5）.
[新课导入]
教学活动：播放一段关于星座的视频,学生看视频的时候就会议论起关于星座的话题,使得课堂活跃起来,从而引导学生进入新课.
教师：看来同学们对星座很是了解啊！那同学们应该知道星座的图像是由天空中的星星连线而成的.为什么不同的月份天空中的星座不一样呢（如图6）?
学生：是因为天体的不断运动.
教师：天体到底是如何运动的呢?我们今天就先学习一下行星的运动,相信通过这堂课的学习同学们对星座的形成会有更深一步的了解.
教师：对“行星的运动”同学们有哪些了解呢?
学生：太阳系有八大行星,地球和其他行星都是绕着太阳运动的.
学生：行星绕太阳做匀速圆周运动.
教师：同学们还有其他意见吗?
学生：老师,我认为行星绕太阳做的不是圆周运动,行星的运动轨迹是一个椭圆.
学生：通过同学们的回答可以看出,同学们对行星绕太阳是做圆周运动还是做椭圆运动有不同意见,那同学们对地球和其他行星是绕着太阳运动的说法还有其他意见吗?
学生：没有！
教师：同学们说得对,地球和行星都是绕着太阳运动的,我们把这种说法叫做“日心说”.同学们通过阅读教材第一段文字可以知道,在古代人们对天体的运动存在着“地心说”和“日心说”两种对立的看法.“地心说”认为地球是宇宙的中心,是静止不动的.太阳、月亮以及其他行星都绕着地球运动.经过长期的争论,“日心说”战胜了“地心说”,最终被接受.那我们接下来就来研究一下行星绕太阳的运动轨迹到底是椭圆还是圆形?
结论：适合二次开发论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关微信二次开发开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
让课堂教学活起来
课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性。再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。作为一名教师，不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的。
基于教材的对联仿写，让课堂教学焕发新意
摘要：出于对语文核心素养中语言建构与运用能力培养的需要，在分析对联仿写大背景的基础上，提出基于教材的对联仿写教学的四种方法，以此让课堂教学焕发新。
让小学语文课堂教学活起来
小学语文《新课程标准》中明确规定：小学语文，在小学课程的重要性日益增强。所以，要重视从学生的生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的。
让语文课堂教学活起来
在语文课堂教学中，如果课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性未能充分调动起来，试想，这样的课堂教学效果又能如何？教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使。