情景教学在小学英语教学中的运用,本论文主要论述了小学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学英语论文参考文献：
在新课程改革的背景下,教育改革在教学实践中的创新发展主要表现在教学内容和教学形式上,情景教学已经成为新课程标准下课堂教学的一个新亮点,情景教学法倡导教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动形象的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能做到到发展.教师在教学中通过创设精彩、趣味的真实情景,让学生们在课堂中处于轻松愉悦、生动活泼的学习状态,以激发他们的求知欲,促使其更好的掌握语言知识和技能.当代一线小学英语教师,要充分开发和利用课程教学资源,想方设法地为学生营造良好的情景氛围,充分调动学生的英语积极性,提升学生的语言创新和实践运用能力.
1. 情景教学的概念
情景教学指的是教师在教学的过程中,根据少年儿童爱新奇、好动的特点,充分利用形象、生动的场景,激发学生的学习兴趣和学习主动性,引导学生理解、运用语言的一种教学方法.在情景教学中教师根据教学目标和内容,通过播放幻灯片、录像、录音,展示图片、实物等手段,利用丰富的资源创设贴近学生生活的语言情境,将单词、句型、对话、文章等内容生动形象地传授给学生,让学生通过合作、交流和探究,逐步感知、理解和运用语言.
2. 情景教学在小学英语教学中的运用现状和问题
在英语课堂上仍有教师只重视知识的讲解和传授,不重视激发学生的主动性,学生主动性的发挥,学生毫无学习兴趣,被动地接受灌输的知识.学生习惯了听讲、抄笔记的固定模式,缺乏主动性和创造性.情景式教学模式己经逐步在小学英语教学当中推广开来,并己经由课内延伸到课外活动.比如部分教师大胆鼓励学生表演课本剧,制作英语节日、动物等主题的小报、举办英语知识抢答赛等丰富多彩的活动.不仅加深了学生对课本内容的理解,而且启发了学生的思维和创造力.但情景教学也凸显出一些问题,或因教师自身的原因如教师的临场表演和应变能力欠佳而导致“情景教学”的实际应用效果差强人意；或因单一的教学方法和手段导致不能有效引起学生的学习积极性和共鸣等等.此外,有的教师在运用情境教学模式时,过多地关注调动学生的学习兴趣而忽视了培养学生的语言表达和运用能力.偏离了既定的教学目标和教学重难点.此外,同一班级里的学生已有的知识和固有能力也存在很大差异,教师设计的教学活动常常以同一种标杆去要求所有学生,造成部分后进生学习吃力,长此以往,两级分化更加严重.以上问题是我们一线教师在教学活动中经常容易忽略的 ,因此,教师应善于不断学习,时常探讨交流,思考与总结,与时俱进,有效地在教学中运用好情景教学.
3. 情景教学在小学英语教学中的运用
3.1创设形象情景,增强英语感性思维
3.1.1结合实物图片教具,创设直观情景
低年段小学生对直观形象、色彩艳丽的图片有濃厚的兴趣,他们的形象思维占主导地位.教师可事先准备好与课堂教学内容相关的图片或实物教具,使学生观察到实物,加深学生对于单词的理解和印象,有助于强化学生的形象记忆,便于学生记忆单词.
【案例】例如,在教授clothes相关单词时,教师将各种衣服的图片展现于学生面前,学生能容易地辨认出T-shirt和 shirt, shirt 和blouse, jeans 和trousers, shoes 和trainers的区别,教师还事先准备好的实物hat和cap呈现,让学生自己总结它们的不同,从而使学生快速理解单词,降低了这类纷繁复杂单词的学习难度.
3.1.2结合身边物品,营造生活情景.
【案例】在进行_______o’clock, half past ______, a quarter past ______, ______ to _____的时间表达的句型操练时,拿出事先准备好的钟面的教具,随着教师拨动钟面的时针、分针,让学生快速回答时间.由于钟面时针分针可以不断调整,学生兴趣浓厚,知识也做到到了快速操练和巩固.又如,在教授色彩的单词时,在PPT上设制一个色彩转盘,里面有我们所学的不同颜色的小扇形,先由教师点击转盘演示,再分别请3-5名学生上台拨动转盘,问：What color is it? 其他同学说出指针停住所指的颜色.既简单明了,学生兴趣盎然.
3.2创设体态情景,活跃课堂气氛
通过肢体语言表演示范讲解课文内容能够帮助学生更加深刻的记忆单词.日常教学中,运用体态情景的频率比较高.体态情景的教学通常是运用动作、表情、手势来进行讲授的.
【案例】 在讲解一些形容词时,如在教“happy” , “tired”, “angry”等词时做出高兴、疲劳 、生气的表情.教师可通过丰富形象的面部表情教授教学内容,学生能从教师的不同表情猜测词语的含义.又如形容词 long-short,fat-thin,big-all 等也可用手势语教学,效果甚佳 .又如,教师在教授run、swim、read、ride a bike、sing、dance等单词时让学生小组开火车做动作,学生争先恐后表演说单词,学生在真实情景中通过自己的表演有更深刻的记忆和体会.此外,教师在教学Story 板块时,可以让学生用英语重现故事情节,不仅活跃了课堂的教学氛围,使学生加深对所学知识的理解和运用,也使学生体会到英语学习的快乐和成就感.
3.3创设游戏情境,以玩促学
3.3.1竞赛游戏
在课堂上,教师可以组织学生开展“竞赛游戏”,不仅能够激发学生的学习主动性,还能够激活学生的思维和想象.
【案例】在新授星期的单词之后,笔者将单词写在卡片上,将卡片摆放于黑板前,各组请一名学生上台,小教师读词,竞赛者快速找到相应卡片并大声读出来,全班同学跟读三遍.在巩固练习单词时,可以用 word hunt,crossword, 单词接龙等游戏进行教学.通过此类游戏,不仅调动了学生学习的积极性,让更多的学生参与进来,更有助于提高学生学习的效率.
结论：关于小学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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情景教学在小学英语课堂中的运用
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