高中英语教学中词汇教学的有效提升,这篇高中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
高中英语论文参考文献：
高中阶段的英语学习是一种快节奏的学习,在高考的压力之下,教师与学生都处于一种紧张的学习状态中,都在尽自己所能,抓紧时间地进行学习.在日常教学中,教师并未将词汇教学考虑在内,仅仅依靠作业安排、课前听写等形式促进学生对词汇的记忆.为了能够有效提高学生的应试能力,在课堂教学中,更多的是语法知识、做题方法、阅读模式等等方面的内容讲解.词汇学习成为了学生自己的事情,缺乏教师的指导,学生凭借自己的力量,还无法形成科学的词汇学习方法,因而,词汇的运用能力较差,所记忆的单词无法做到活用,也就无法发挥词汇学习的真正作用.教师需要将词汇教学有效地融入到日常教学中,教授一些科学的学习方式,提升词汇学习的效率.
1. 科学记忆方法,归纳记忆规律
单词的组成都有其特有的规律,不同类型的单词也可以分开进行记忆.首先让学生掌握科学的词汇记忆方法,才能够有效提升学生的记忆效率,让学生在词汇记忆上花更少的时间,记更多的内容.枯燥的词汇记忆也将变得生动起来,科学性的记忆方法也会给予学生更多的成就感.当学生有了一套系统性的记忆方法后,遇到任何单词都有能力区分,不会混淆,也可以正确地进行运用.
例如,首先可以采用分类记忆法,将水果：pear,watermelon,orange等一起记忆；交通工具：bus,bike,motorcycle,plane等一起记忆；学习用品：ruler,pencil,eraser等一起记忆.再者就是用单词的前缀、后缀进行记忆.如前缀pre-有“在前,领先”的意思,preview则是“预习、预览”的意思,preface就是“前言”的意思,都可以联系前缀进行记忆.而联系后缀则比较倾向于词性的记忆,如-ate是最为常见的动词后缀,带有这个后缀的单词大部分都为动词,-ation则是它的名词后缀.
2. 结合语境学习,准确理解用法
单词并不是简单的一个符号,每个单词都有其不同的意义,学生唯有理解其意义,才能够完全接纳词汇,词汇才会成为学生自己的知识储备,而不是强行塞入脑中的一堆乱码.将单词结合情境进行讲解,一方面可以使单词的学习过程更加丰富有趣,另一方面,学生在语境的影响下也会自然而然地理解单词,明白其运用的条件,还能够帮助学生区分表达同一含义的不同单词的用法,有效增长学生对单词的记忆时间.
例如在学习有关“看”的单词时,学生就很容易混淆并且不清楚其用法.“watch、see、look、meet”等单词都有“看”的含义在里面,教师可以创设几个不同的情境,将这几个单词都运用在里面,让学生从真实的例子中理解这几个单词的不同含义以及运用的场合,这比教师的口述效率要高得多.如：Lucy在街上遇见（meet）了Lily,她看起来（look）不太精神,于是她们相约晚上一起watch TV,等等.往往越是这样简单的单词,越需要进行区分与理解.
3. 开展综合运用,促进应用技能
教师通常会让学生在课下自行记忆单词,再在课前抽取一点时间让学生进行听写.学生通过这样的方式仅仅只是将单词强记了下来,效率不高,效果也不好.完形填空这类型的题目便可以被教师利用起来,既帮助学生熟悉考试题型,又让学生通过训练巩固单词.还可以利用角色扮演、情境对话等方式,让学生开展运用.
例如在学习人教版必修三Unit 2 Healthy eating时,教师就可以让学生分成不同的学习小组,选用本单元所学单词,编出一个小故事或者短对话,并让小组成员在班上进行对话表演.在编写对话的过程中,学生必然要领悟单词的含义,而学生在记忆对话时也会对单词的运用记忆得更加深刻.
4. 结语
詞汇学习就是英语学习的基础,没有良好的基础也就无法形成牢固的能力.基础的学习需要被重视,词汇教学的质量与教师的教学态度有着直接的关系,学生无法做到自觉科学地进行词汇教学,就需要教师进行有效指导,积极地为学生开展丰富而灵活的词汇教学.让学生在有趣的课堂教学中,不断提升自己学习词汇的能力,整理出科学的学习方法,总结出英语学习的经验.教学相长,教师与学生都能在此过程中得到提升,一改高中英语学习的沉闷,在愉悦的环境下不断成长.将基础融合在综合实践中,基础能力才能够真正发挥作用.高中英语教师需要继续寻找适合高中学生的词汇学习方法,引导学生形成自己的学习方式,达到英语学习的最佳效果.
参考文献
[1] 鄢成美. 论高中英语如何加强词汇教学[J]. 教育研究学刊, 2015（11）.
[2] 陈先杏. 高中英语的词汇教学[J]. 读与写（外语?外文）, 2014（24）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县宁都中学）
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高中英语中的词汇教学
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