初中数学教学中学生主动提问能力培养策略,本文关于数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
数学教学论文参考文献：
摘 要：随着素质教育和课程教育改革的不断深入,尤其是新课程标准中提出了“三维目标”,在此影响之下,各学校都教学目标和教学功能都发生了微妙的变化.相比较于传统“传道授业解惑也”的灌输式教学,如今人们更加关注学生科学学习观的建立,尤其是学生自主学习的能力.而学生主动提问的能力则是学生自主学习的主要体现.尤其是以问题为“心脏”的数学科目.学生学会了主动提问,那么他们自主探索的能力就会大大增强,不仅学习效果好,而且创新的能力也会和日俱增.从重要性、影响因素和培养途径三个方面谈谈在初中数学教学中如何提高学生的主动提问能力.
关键词：初中数学；主动提问；课堂教学；重要性；印象因素；途径
在学校课堂教学的过程中,无论是数学还是其他的任何一门学科,提问都是不可避免也不可缺少的一个环节.教师通过提问,可以了解到学生对于知识的掌握情况,可以巧妙地将神游在外的学生拉回课堂上,使其集中注意力,可以及时得到学生的反馈,调整教学策略,确保课堂教学顺利、高效完成等而学生通过提问,则可以解除学习中的困惑,可以加深对知识的理解,还可以活跃课堂的学习氛围等然而,就目前初中数学的课堂现状来看,教师提问和学生提问的比例失衡,学生提问极度缺失是普遍存在的问题.即便在“以人为本”的新课程改革理念下,课堂教学依然遵循着教师“教”、学生“学”的老套路,一节课下来,全是教师的各种讲解和各种问题,而学生的问题则寥寥无几,甚至根本没有.课堂上,教师如此“主动”“热情”,学生的主动性已经可想而知了,那就更不用说主动提问的能力培养了.
一、学生主动提问能力培养的重要性
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”问题是数学的“心脏”,在初中数学中,发现问题和解决问题都是基础环节,但是在传统的教学中,学生一直在解决问题,却很少主动发现问题,这和说教式的教学模式是分不开的.数学是一门实际应用性很强的科目,学生在今后的学习和生活中经常会用到,所以,培养学生独立发现问题、提出问题的能力尤为重要.此外,学生主动提问能力的提高,不仅能够增强教学中师生的互动,提高课堂教学实效,而且还能在提出问题的过程中进行知识的探索,提高学生的自主学习意识和能力,是学生走向成功、走向创造的关键,且对学生今后在社会的发展和进步都有重要的意义.所以,我认为,现下教师教学中最主要的教学任务也应该是引导和启发学生提出问题,提高学生的自主学习能力以及学以致用的能力.
二、影响学生主动提问的主要因素
在初中数学课堂教学中,影响学生主动提问的因素有很多,主要表现在以下几个方面：
1.学生的语言组织能力有限
在新课程改革春风的吹拂下,当前的课堂教学相比教育传统教学略有改善,学生的主体性得到了一定的提高.然而,在新课程改革之前很长一段时间里,课堂的状态始终是“教师讲,学生听；教师问,学生答”的固定模式,教师干瘪地传授知识,学生被动地接受知识,期间,学生没有机会在课堂上发问.同时也因为提问的机会少,次数少,即便是发问,也很难一两句就表述清楚自己的问题,有时候说了半天也未能反映出想要提问的核心内容.
2.学生的课堂提问勇气不足
初中阶段的学生,他们心智稍微成熟,不再像小学时候那样“初生牛犊不怕虎”,而是心理逐渐变得封闭,在这个成长的过程中,他们不愿意将自己内心的想法和其他人分享,自然课堂提问也会比较少.除了学生自身青春期的普遍问题之外,还因为他们对教师有惧怕情绪,这也是导致学生缺乏提问勇气的主要原因之一.传统“师道尊严”的思想即便是到了现在还是严重影响着学生,为了能让学生“潜心学习”,学校通常会采用高压政策,学生始终活在教师的“五指山”下.这也就是为什么家长经常会说：“王老师,你要好好管管他,他不听我们的话,但是非常听您的话.”在学生的心里,教师至高无上,不容侵犯,他们不管是在课堂上,还是在生活中都不敢“冒犯”老师,甚至都不敢在课上正常进行反问.
3.学生的课堂提问态度失当
对于课堂提问,学生对于主动提问的认识和态度是非常重要的,侥幸心理是初中阶段学生普遍存在的一种提问态度,他们不去主动提问,或者认为自己想要问的问题,别的同学也会问,等到时候,老师自然会讲解,不如等一等；或者认为自己不会的问题,稍后老师可能会讲解到,现在提问可能有点早,不如等一等；或者认为自己提出的问题太过于简单,会被老师批评,被同学嘲笑,不如等一等；或者干脆认为这些问题,都可以等课下了再一起问老师,课上不如等一等等学生这种“等一等”的提问态度和心理,导致他们一次次错过提问的最佳时机,将问题不断堆积,最终演变成“虱子多了不痒”的结局,学习效果大打折扣.
4.学生的课堂提问缺少启发
在初中数学课堂上,学生主动提问能力的缺失,除了学生自身因素之外,教师教学中没有留下机会和时间让学生提问,没有巧妙地设计悬疑启发学生提问也是导致学生不能主动提问的主要原因之一.在课堂教学中,教师要么就是“满堂问”,学生习惯于回答老师设计好的问题；要么就是“满堂设问”,学生习惯于等待老师自己说出问题的答案,因此,他们在思想上存在严重的依赖性,失去了提问的想法和能力.教师不注重培养学生的主动提问能力,久而久之,学生也不知道如何提问.
三、培养学生主动提问能力的途径
针对以上影响因素,在初中数学课堂上,教师该如何做,才能提高学生主动提问的能力呢?筆者主要从以下几个方面进行了实践和尝试,也取得了一定的效果.
1.提高学生的心理素质,让学生“敢问”
在多数的学生看来,数学是抽象、严谨、枯燥的,更是难学的.在这样的思想认识下,学生上数学课时,总会伴随着一些顾虑、一些畏惧甚至是一些抗拒.所以,在课堂教学中,他们也害怕提问,担心提出的问题是太容易的,或者不正确的.这也就导致了学生主动提问的勇气不足,习惯于“等一等”,即便是“一时冲动”的提问,也在一站起来的那一刻就“肝颤”了,吞吞吐吐,一片混乱,无法清楚地表达问题.不顺利的提问将原本的一点点勇气浇灭,自信心严重挫伤,今后的提问,更是少之又少了.针对学生的这种心理状态,教师应该采用一些具体的措施提高学生的心理素质,让学生勇敢地提问.我以为我们教师最先要做的就是建立新型的师生关系.教师作为教学的指导者,和学生接触最多,正所谓“亲其师,信其道”,学生喜爱、信任数学老师,就会在数学学习中展现出更加努力、更加用心的自己.所以,教师在课堂上,要展现个人魅力,展现幽默风趣的一面,吸引学生的注意力.教师在生活中,要放下架子,走到学生群里来,关心他们的生活,学习和情感,融入他们,真正成为他们的良师益友.良好师生关系的建立,会在无形中营造一种良好的课堂氛围,而宽松、自由的课堂氛围又会给学生营造一个安全、放松的心理状态.消除了他们对数学的恐惧、对教师的畏惧、自我情绪的阻碍.心理素质的提高,会让学生敢于
提问.
2.创设良好的提问环境,让学生“想问”
初中阶段的学生,他们的许多的行为习惯都是从家长、老师以及同伴身上学来的,可以说,学生主动提问的意识也会受到周围环境的影响,除了上边提到的宽松的学习氛围之外,想要让学生主动提问,还需要一个良好的提问环境.试想,学习环境宽松,但是教师依旧是“满堂灌”,又如何让学生提问?在提问环境的创设上,一方面需要家长在日常生活中经常发现问题,提出问题,在耳濡目染中提高学生发现并提出问题的能力；另一方面需要教师在课堂教学中根据教学内容需要,设置悬念,引导学生对听课内容提出疑问,让学生产生想问的问题.
3.积极评价学生的提问,让学生“爱问”
学生提出问题之后,教师对学生所提问题的态度对于学生再次提问的热情和积极性有着非常大的影响.当学生提出一个问题之后,教师的态度如果是冷淡的、不在乎的,甚至批评学生没有好好听讲,那么,这位学生今后可能都不想再提问了.反之,教师的态度如果是重视的,而且对于学生主动提问的行为进行鼓励,并给予耐心、详细的解答,那么,这位学生提问的积极性就会被调动,以后会更加喜欢提问.
当学生喜欢上提问之后,随着问题的逐渐增多,学生主动提问的能力就会不断提高,语言组织能力得到锻炼,提问越来越能抓住要点,就会越来越“善问”.因此,在整个课堂教学中,最重要的是要激发学生提问的热情和积极性,让学生敢问、想问、能问且爱问.
参考文献：
[1]龚建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊,2012（3）.
[2]莫华灯.论在初中数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊,2002（23）.
[3]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育,2015（12）.
编辑 李博宁
结论：适合数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中数学一对一辅导开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
初中数学教学中学生元认知能力的培养
信息时代背景下的新课程改革要求教学不仅要传授学生知识，更为重要的是教会学生如何学习、思考，注重培养学生“学会学习”的能力 《普通中学数学课程标准。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
新课程改革一个明显的特征是改变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式 而课堂教学是进行课改的主要阵地，课堂是教学的主战场。
初中数学教学中学生逆向思维能力的培养
摘要：初中阶段正是学生思维训练、发展的重要时期，在其数学学科知识学习过程中，教师则更应该重视对学生思维能力以及逻辑思考能力的训练。在本文中，笔者。
初中数学教学中学生自主探究能力的培养
【摘 要】在大力推进新课程改革的过程中，能否在课堂中落实自主、探究的学习方式，是课堂教学改革成功与否的关键。这就要求教师必须更新教学观念和教学方。