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主题:双赢论文写作 时间:2024-03-16

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摘 要:知识与技能并重、培养综合型人才是教育的核心目标,因此,改变纯理论化的课堂教学模式,加强理论与技能的整合,注重学有所用,是教师在当前面临的重要任务.结合高中数学教学实践,对此进行了探讨.

关键词:高中数学;课堂教学;技能;实践

传统的课堂教学模式存在一个重大的弊端,即过于侧重理论,而忽略实践.不仅如此,即便是课外作业,也被教师设计成为“理论自学”,使作业成为检验学生理论知识掌握情况的手段,让作业为理论而服务,由此则降低了学生的问题解决能力,使他们无法学有所用.针对这种状况,教师需结合新课改对教育的要求,强化知识与技能的整合,通过理论与实践并重来构建“双赢”课堂教学平台.培养学生的实践意识、实践思想和实践方法,让理论知识能为实践服务.为此,本文结合高中数学教学实践,对课堂教学中知识与技能的整合方法进行了探讨分析.

一、以实践为基点呈现知识

通常情况下,教材是呈现课堂知识的基点,教师根据教材中的知识内容,结合教材中提出的方法,引导学生们围绕教材来学习,即便是教师的讲解,也难以脱离教材的范畴,这种教学模式显然存在很大的弊病,即加大了知识的抽象性,限制了课堂作用的发挥.为此,教师可在课前根据知识在生活和生产中的运用,选择相关图片或视频制作成课件,或编写成学习材料.而在课堂教学中,则以这些课件或材料作为呈现知识的基点,先让学生们了解知识的实践形态,继而再结合教材、课件或学习材料进行学习,如此则有助于通过理论与实践的结合来提高教学质量.

如“抛物线”一课,在课前,笔者根据教学内容,通过互联网下载了一小段生活中运用抛物线的视频.在课堂教学中,导入课题后,首先向学生们展示视频:

足球比赛中,A队球员犯规,B队获得了前场任意球的机会.此时A队球员集体站在球门前防守,B队某球员挑射攻门,足球越过A队球员的头顶,呈弧线进入球门,B队得分.

播放视频后提出问题:

问题1:椭圆、双曲线标准方程的定义是什么?与视频中的足球运动轨迹存在哪些联系?

问题2:画出视频中足球的运动轨迹,并用已学知识(椭圆和双曲线)对轨迹进行定义,在这一过程中,能否发现新的问题?

分析:在上述教学中,视频和问题是启发学生思维、引导学生自主学习的两个媒介.其中,视频中演示了生活中的抛物线,但此时学生们尚不能对抛物线的概念进行总结,因此,在这样的状况下,问题是给予学生的一种提示.这种提示使学生们认识到,他们可以用学习椭圆和双曲线的方法来研究抛物线:①根据定义建系设点求方程;②根据方程和图像,用数形结合的方法来解构抛物线的性质.如此则使学生们带着问题,在已经了解实践的前提下学习理论知识,加强了理论与实践的整合,同时也落实了知识与技能的目标.

二、以边教学、边实践的理念组织课堂

理论与实践是一对必不可分的“连体兄弟”,它们之间相互依存、相互辅助,只有两者紧密地结合,才能成为解决问题的工具,因此,在课堂教学中,必须要将理论与实践结合,一方面让学生掌握正确的学习方法,另一方面也培养学生的实践技能.为此,教师可运用边教学、边实践的理念,将课堂分成学习理论与实践探究两个环节,让学生用理论验证实践,并用实践来巩固理论.

以“抽样方法”一课教学为例.

在课堂开篇,笔者首先导入实验:

已知布袋中有10个大小相同的塑料球,其中蓝色球和红色球的数量不等,让学生们通过随机抽样判断蓝球和红球的比例.

继而提问:这种抽样方法正确吗?如果将球的数量扩大一百倍,将球的颜色分为三种,又该用怎样的抽样方法来判断球的

比例?

生:不正确,应当将球的颜色加以区分.

师:大家提出的抽样方法叫做分层抽样法.

继而板书三种抽样方法:①分层抽样;②简单随机抽样;③系统抽样.

再次提问:

①当总体中个体的性质相同,可采用;

②当总体中个体的性质不同,可采用;

③当总体中个体的数量较大,则需将个体排列编号,采用 进行抽样.

带着问题,当学生们通过小组合作进行自学,并总结三种抽样方法的定义.而当完成这一环节的教学,则进入实践探究环节.

导入课件:

桥牌比赛中,在52张牌中随机确定一张为起始牌,分牌后四名比赛者中拿到起始牌的选手先出牌.

提问:这种抽样方法是否属于简单随机抽样?

带着问题,引导学生对视频进行分析.随即,学生根据简单定义作了回答,认为这不属于简单随机抽样.即当52张牌垒好后,事实上起始牌的位置已经得到了确认,在分牌时并非随机,而是某一比赛者必将会拿到起始牌,这一结果是根据比赛者所处的位置方向来决定的.

分析:事实上,课件的导入是笔者特意设置的一个思维陷阱.这一陷阱从反向的角度来评价学生对知识的掌握情況,当学生通过分析课件而发现了问题所在,并准确回答了问题,即说明他们已真正掌握了知识,同时在生活中遇到类似问题时也能找到解决问题的关键,而这就是一种通过课堂学习掌握到的技能.如此则实现了知识与技能的结合.

严格来说,在课堂教学中将知识与技能进行整合的方式还有很多,而关键在于教师能否根据学生的实际情况,选择恰当的整合方法.因此,课堂教学无需花俏,关键在于实用.只有具备这一教学理念,才能真正为学生构建“双赢”课堂平台,提高教学质量.

参考文献:

[1]杨立英.初高中数学基础知识与技能衔接问题研究[J].广西教育学院学报,2014(3):141-144.

[2]刘正祥.新课标下高中数学知识记忆能力培养浅谈[J].中文信息,2014(9).

编辑 温雪莲

结论:关于对不知道怎么写双赢论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文双赢论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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