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对于思想品德教师来说,不失时机地创设一些情景融入课堂教学中,无疑是“化腐朽为神奇”.这样不仅能引起学生的好奇和注意,激发他们的求知 ,起到“一石激起千层浪”的作用,而且可以诱导学生积极投入课堂学习中去,使学生动口、动手、动脑,逐步形成主动学习的好习惯.那么,在课堂教学中,如何科学、合理地创设教学情景呢?在这里,结合自己的教学实践,谈谈自己的一孔之见.
一、依托教材,创设情景
思想品德课本中的资源是丰富的.文中的语言、体系的编排、框架结构的设计是科学的、合理的.除了正文外,在前言、文中还编排了如：历史典故、相关资料、知识链结、科普短文等内容,它们极大地丰富了教学内容,有利于帮助学生对课文内容进行深入正确的理解,使学生“知其然”,还能“知其所以然”.教学中,教师可以结合内容,应用以上资源,创设情景,为课堂教学增添亮色,为课堂气氛注入生机.如,在学习八年级上册“诚信做人到永远”一课时,我首先为学生讲了“曾参杀猪”的历史故事,围绕“杀”“不杀”,让学生展开讨论,然后老师因势利导把议题引入文中；在学习“心有他人天地宽”时,可以利用“蒋琬——宰相肚里能撑船”或“六尺巷”的故事等创设情景进行教学.
二、利用网络资源,创设教学情景
网络涉及面广、内容包罗万象,网络资源也丰富多彩.教师可以根据教学内容的需要,把网络中的一些视频材料剪辑下来,在新课前通过多媒体播放,为教学创设直观的情景.例如,在学习“科教兴国”的时候,向学生播放“神州七号”剪辑视频,从“倒计时、点火”到“航天员失重游走、抛物”,让人内心激动、心神向往,特别是看到“航天员手持国旗飘然出舱、太空行走”时,更是让人内心汹涌澎湃.画面引人入胜,场景激动人心.在此情景之下,学生思考、讨论“你观看后有什么感受?为什么能成功发射?”等让学生在激动中思考,在讨论中感受自信、自豪和骄傲,不仅自然地和所学内容有机结合起来,而且潜移默化地对学生进行了一次爱国主义教育.
三、结合学生生活,创设教学情景
新时期的学生,生活在开放的时代,他们耳闻目睹的东西也很多,思想是活跃的.他们的想法、思想也是多样的,尽管有些看法和观点不一定完全正确.作为老师在教学之余,应深入学生生活中去,多接触、多观察、多了解学生.掌握他们的思想动态,特别是了解他们对现实社会的看法、对在校学习和生活的看法、对个人人生目标的设想等把这些零碎东西加以整理、归纳,作为素材,创设一定的情景,运用到课堂教学中.让学生自己去思考、研讨,会产生浓厚的兴趣,不仅活跃了课堂气氛,更重要的是在学生的思想情感上产生了共鸣,有利于引导学生走出认识的误区,对形成正确的思想观念和正确的行为方式起到了“导行”作用,很好地实现了思想品德课的德育功能.
除此之外,创设教学情景还有很多方法,如讲故事、漫画、学生角色扮演等
总之,创设教学情景的方法多种多样,可以多方面、多角度地创设情景.但“万变不离其宗”——不能完全脱离教材内容、不能抛开“教学理念”,去无边无际、毫无目的地创设教学情景.而应该围绕课标,依托教材,结合学生的年龄特点、自身经验和认知能力等去科学合理创设情景进行教学,让学生在快乐中学习,在学习 中享受学习的快乐,达到教和学的最佳效果.
参考文献：
[1]于亚丽.情景教学对学生自主学习能力培养的实践和思考[J].科教文汇：下旬刊,2007（09）.
[2]李睿.情景教学的运用[J].小学科学：教师版,2014（04）.
编辑 鲁翠红
结论：关于对不知道怎么写激趣论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语文激趣是什么意思论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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