情景教学模式在小学英语课堂中运用,该文是关于情景教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
情景教学模式论文参考文献：
摘 要：英语在小学教育体系中的位置越来越重要,对学生今后英语水平的提高发挥着基础性的作用.其中情景教学模式在小学英语教学中的应用,主要是将英语课堂教学和现实生活情境紧密联系在一起,对提高学生的英语学习能力以及英语教学的质量和效率产生了积极的影响.本文主要通过分析情景教学模式在小学英语课堂中的运用意义和作用,探究情景教学模式在小学英语课堂中的运用方法和措施,旨在为我国小学英语教学提供参考.
关键词：情景教学模式；小学英语；意义；运用
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）08B-0052-02
情景教学模式是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.教师可凭借学生的想象活动,把教学内容和所展示的、所想象的生活情境联系起来,从而为学生拓宽了意境,把学生带到教学内容中的情境中.情景教学所展现的广远意境能够激起学生的想象,调动学生学习英语的主动性和积极性,提高英语课堂教学的效率.文章就情景教学模式在小学英语课堂中的运用的意义和作用展开分析,探讨如何将情景教学模式高效运用在小学英语课堂教学当中.
一、小学英语教学的现状
新的课程标准要求英语教学中必须注入新的思维和新的理论,但是很多小学英语教师对新的知识构架不够了解,或者对这些新知识构架的理解停留在理论的基础上,在组织实践教学的时候,只是流于形式,导致学生和教师的参和具有盲目性,不能达到理想的教学效果.其次,学生之间的实践能力存在较大的差异,且很多学生在知识能力方面存在很大的不足.很多教师不能及时地发现学生之间存在的差异,导致部分学生对语文失去信心.最后,很多学生将英语课堂实践视为一种娱乐活动,导致课堂纪律和秩序的混乱,失去了英语实践学习的核心意义.
二、情景教学模式在小学英语课堂中运用的意义
(一)可以提高学生学习英语的兴趣
英语作为一门外来语言,小学生在学习的过程中难免会遇到一些学习的困难,但是英语在学生的整个学习生涯中占据着重要的位置,小学阶段又是学生的学习启蒙阶段,对学生的一生都会产生至关重要的影响.利用情景教学模式可以为学生营造一个良好的语言氛围,提高学生学习英语的积极性,为学生学好英语奠定基础.
(二)可以提高学生运用英语的能力
英语作为一门语言类课程,最终的目的就是在实际生活中进行运用,所以教师利用情景教学模式可以将英语教学的内容和现实生活紧密地联系起来,为学生创造一个合适的语言环境,将教材中的知识内容具象化、实物化,让学生在情境参和实践过程中学会如何正确地运用英语.例如,学习basketball这个单词的时候,教师可以在教学课堂中带一个真实的篮球让学生学习和体会,不仅可以提高学生的学习积极性,还能提高英语教学的实效性.
(三)有助于提高学生掌握知识的效率
传统的英语教学会使学生对知识感到枯燥乏味,主要是由于英语知识的难度以及教师单一的“填鸭式”授课方式.如果将需要掌握的知识放在具体的情境当中,学生学习就会变得较为轻松.例如,学习小学四年级上册英语第四单元《my home》的时候,教师可以在多媒体中展示一张客厅的图片,发出Watch TV、Read a book等指令,让学生指出图片中的相关物件,加深学生对知识的记忆.
(四)可以提高学生学习的自主性
英语教学具体执行的过程中具有一定的秩序性和流程性,对 体认知性思考能力的要求较高,这导致学生很难实现英语知识的连贯性学习.例如,小学五年级教材中的课外拓展主题“It"s time to change”,教师要引导学生展开自主阅读思考和交流,学会用部分短语I"d rather、I prefer to、I like/love/enjoy等,但是往往忽略了“It"s time to change”主体教学的最终目的是让学生学会真正的改变.创设情景可以提高学生自主思考和探究的能力,提高英语学习的有效性.
三、情景教学模式在小学英语课堂中运用的方法和措施
(一)利用图片或实物创设小学英语课堂教学情境
语言是信息传递的主要工具,但是语言信息传递的功能需要在特定的情景中才能发挥出来.英语学习最基本的知识点就是单词、短语等,教师在课程内容实施之前就要对教材中的内容进行仔细研究,针对教材中的内容,准备图片或者实物,在课堂教学的过程中吸引学生的注意力,提高课堂教学的效率.例如,学习人教版三年级上册Unit 6B《Let"s learn》的时候,本单元其中一个教学的目的就是能听、说、认读新单词balloon、kite、plane、boat、doll、ball、car 等,教师可以准备带有图片的单词卡,首先领读这些单词,让学生对这些单词有初步的了解,然后将准备好的单词卡打乱,教师用汉语说出一个单词,指定学生快速地找到和其相关的单词卡并大声地读出单词.如教师说：“气球”,学生需要快速地找到带有气球的单词卡片并大声读出[b"lun].另外实物创境的方式更为有效,如教师准备了充足的实物,在也用同样的方法,用英语读出[b"lun],然后学生根据教师的指令快速找到气球,并用老师的发音方式读出单词.通过这种单词操练的方式,可以有效地提高英语知识学习的趣味性,提高小学英语学习的有效性.
(二)利用肢体语言创设小学英语课堂教学情境
语言是用于交际的主要工具,尤其英语作为外来语种,在学习应用的过程中具有较高的难度,如果要应用于交际活动中,肢体语言在其应用中发挥着至关重要的作用.在小学英语教学的过程中,教师利用肢体语言可以展示较强的语言直观性和暗示性,所以小学英语教师在教学的过程中应该利用肢体语言为学生构建课堂教学情境,用肢体语言提高学生理解英语知识的效率.例如,学习单词jump、run、smile、sit等表示动作的单词时,教师可以在讲台上做出相应的动作.并且可以让学生两两之间进行互动,如一个学生读出相应的单词,另外一个学生做出相应的动作,通过这样的教学方式,提高学生对单词的记忆和理解,提高小学英语课堂教学的效率.
(三)利用多媒体教学手段创设小学英语课堂教学情境
多媒体技术在教育领域的广泛应用,丰富了教育教学的方式,提高了教学的质量和效率.在小学英语教学的过程中应用多媒体,可让小学英语教材中的知识逐渐变得生动、形象,并且多媒体集视听为一体的教学优点,最大程度地调动了学生学习的积极性,加深了学生对英语知识的印象.所以在小学英语教学的过程中,教师应该充分、合理地利用多媒体,创设能够激发小学生学习兴趣的教学情景.例如,小学三年级英语教材中Unit 2《colors》,教师可以用多媒体播放这节课所学的有关颜色的歌曲《Colour song》,营造学习英语的氛围,然后教师在多媒体中展示相关颜色以及单词,一一对应,让学生直观地看到颜色所对应的单词.最后为了巩固颜色词句学习的效率,教师可以用多媒体展示一幅春天的美丽景象,然后和学生展开对话：
T：“What do you see in the picture?”
S：“I see flowers, grass, blue sky, stream.”
T：“Can you tell me their colors?”
S：“red,green,blue and so on.”
四、结束语
综上所述,将英语课堂教学和生活情境紧密联系在一起,对提高学生的英语学习能力,以及英语教学的质量和效率产生了积极的作用,小学英语教师应该利用图片实物、肢体语言、多媒体等手段创设小学英语课堂教学情境,调动学生学习英语的主动性和积极性,提高英语课堂教学的效率.
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结论：大学硕士与本科情景教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情境教学模式特点方面论文范文。
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