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摘 要：高等数学是本科教育中的一门核心基础课.由于独立学院的学生数学基础较为薄弱,高等数学教学效果并不理想.以日臻成熟的互联网技术为手段,对高等数学教学方式进行改革,有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力.
关键词：互联网+；独立学院；高等数学；教学改革
高等数学是本科教育中的一门核心基础课.该课程不仅是专业课的基础,还对培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力起着关键作用.高等数学在大一学年开课,由于其知识艰深,表述抽象,学生数学基础较为薄弱,独立學院高等数学的教学效果并不理想.独立学院主要培养应用技术型人才,以理论教育为基础,实践教育为根本,技能素养是其重中之重.日臻成熟的互联网技术,影响和日俱增的社交网络、移动媒体等,成为高等数学教学方式改革的新工具,促使独立学院革新教学方式,进而提高学生的学习能力、实践能力和创新能力.
一、高等数学教学现状
目前,独立学院高等数学教学多数还是采取“教师讲授为主”的方式,在有限的课堂时间内,教师能讲授的内容有限,知识和实际生活以及专业联系少,使学生产生了为什么要学习高等数学的疑问,学生的学习兴趣下降,而且学生无法及时消化课堂知识点.同时学生的基础不一,教学过程中教师无法兼顾全部学生,未能进行个性化教学.
高等数学课堂氛围不够活跃,教学效果不佳,而学生对自己的要求多为考试过关即可,最终没有达到培养学生的学习能力、实践能力、创新能力的教学目标.
二、互联网技术对高等数学教学的影响
互联网技术的快速发展影响到我们工作、生活的方方面面.在高等数学教学中,互联网渐渐成为教学改革的助力.互联网技术使信息的获取和传播途径发生重大改变.人们通过互联网可以随时随地获取个人所需的信息,而教育资源的开放化、服务平台的推广化,使得独立学院的学生可以获得一本、二本院校的教学资源,进而有效促进资源的共享.
互联网上大量的多媒体课件、电子教案、微课视频、慕课视频等数学教学资源,弥补了教师课堂教授内容的不足,为各个层次的学生提供学习所需.智能手机的普及使学生的学习不再受时间和空间的限制.高等数学教学中信息化技术水平的提高,能够激发学生自主学习的兴趣,提高其运用互联网技术分析解决问题的能力.
三、“互联网+”背景下教学改革的手段
1. 整合资源,激励学生自主学习
首先我们要建立高等数学学习资源库,通过互联网平台整合各类资源,内容包括教学大纲、电子教案、教学视频、数学实验课程视频、数学软件等,不断增加个性化的教学内容,进而补充和完善课堂教学内容,为学习基础不一的学生提供条件.另外,将重难点解析、习题讲解、拓展和应用等相关的教学资源放在网络平台上,学生可以反复学习,提升学习效率.
教师要积极改革作业模式,用视频、PPT等形式的作业代替传统的纸质作业可以提高学生作业的质量.而高质量的作业还可以纳入教学资源库,有助于激发学生学习的兴趣,加强生生之间的相互交流.
2. 利用新工具,引导学生积极参和教学互动
学生才是教学活动的主体,鼓励他们在课堂上提出自己的想法,不仅能激励其学习兴趣,还能使教师及时了解学生的知识掌握情况,提高教学效率.互联网上的新工具,例如弹幕、微信群等是学生熟悉和喜欢的信息交流媒介,利用这些工具让学生及时反馈课堂学习情况,不仅可以吸引学生积极参和课堂,还可以激发学生产生新思想,真正体现学生的教学主体地位.和此同时,也要把握度,不能一味求新,重点是学生对知识的掌握.
3. 建立课后互动平台,做好课后复习
互联网课后互动平台主要发布学生在高等数学学习过程中遇到的困难、问题以及产生的想法,教师和学生都可以进行交流,这样进一步增进了师生、生生之间的互动,提高了学生主动学习的积极性.通过互动平台,教师可及时掌握学生的学习动态,从而完善课堂教学内容.
网络直播平台是非常适合师生交流的网络互动平台.教师通过网络直播的形式进行答疑,解决学生的疑问更及时,还可将答疑视频共享,让学生反复观看,使答疑不受时间和空间的限制.
四、结语
以互联网为媒介,教师、学生在线上可以随时随地互动,共享优秀学习资源,学习难点和疑问能够及时得到解决.互联网技术不仅给高等数学教学带来了新气象,还改变了教师的教学理念,提高了学生的学习能力和创新能力.
基金项目：2015广西高等学校教育教学改革工程“基于高校转型发展的大学数学课程模块化教学改革研究和实践”（编号：2015JGA425）.
结论：关于独立学院方面的论文题目、论文提纲、2018年取消独立学院论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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