大学英语翻转课堂可行性探究,这是一篇与大学英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：信息时代,互联网的普及催生了翻转课堂这一新的教学模式.翻转课堂颠覆了传统的课堂结构和教学流程,有着独特的优越性；通过推进信息技术和英语教学的融合,引发教师和学生角色、课程模式、管理评价模式等一系列变革.翻转课堂为现代大学英语的教育及改革开阔了视野,带来了启发.通过对翻转课堂特点的研究和分析,本文对其在大学英语教学应用中的可行性进行了探索.
关键词：翻转课堂；教学模式；大学英语；可行性
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2016）04-0080-06
21世纪信息技术的进步,促进了新的教学方式的产生和发展,为更好地促进教和学提供了可能,并推动了教育改革的进程.我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.强化信息技术应用.提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力.”（教育部,2010）
互联网时代,教育信息化的必然趋势和学生学习习惯及知识来源的变化带来了变革传统课堂的迫切要求；如何调整教学模式,定位教师的作用,最大程度发挥课堂时间,激励学生的学习能动性,是广大的教育工作者所关心的问题.翻转课堂作为一种新兴的教学模式,彻底颠覆了传统的以教师为中心的课堂教学结构和教学流程,重新调整了课堂内外时间的分配,将学习的决定权从教师转向了学生.从这种教学方式在美国发源以来,翻转课堂以其生动灵活的学习方式及学生主动参和学习等优势引发了教育者和研究者不断地研究和实践.随着这一新的教学模式逐渐进入中国,教学流程的颠倒,从以教师为中心,“教—学”的知识传授转变为基于信息化环境的以学生为主的“学—教”模式,这一教学技术变革为教育者和学习者带来了巨大的挑战,同时这一新的教学模式能否成功地运用到我国大学英语的课堂教学上来也引起了国内研究者的关注和探讨.
1. 翻转课堂理论概述
2000年,美国教师Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia 介绍了他们在迈阿密大学教授经济学入门时采用的翻转课堂模式以及取得的成绩.2007年,美国人Salman Khan 利用YouTube 视频网站发布教学辅导视频,反响热烈；通过学生课下自行观看视频学习,然后在课堂上和教师互动接受指导的教学模式取得了成功.美国的Woodland Park High School的两名化学教师也于2007年首先实践了翻转课堂.这种新型的学和教的方式开始在美国中小学中推行,随着互联网的发展这种教学模式迅速流行,引起了教育界的广泛关注.
“翻转课堂”是由Flipped Class Model 或 Inverted Classroom翻译而来,即：把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收和掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收和掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构（金陵,2012： 18）.翻转课堂教学模式建立于美国教育家布鲁姆“掌握学习”教学理论；认为只要提供恰当的材料和进行教学的同时,给学生充分的学习时间和恰当的帮助,那么几乎所有的学生都能达到掌握规定的目标（巨瑛梅、刘旭东,2004： 44-47）.也就是说,翻转课堂教学模式是在“掌握学习”教学理论指导下,运用现代信息技术再造教学时空,实现传统教学环节的翻转,从而发挥班级授课制中学习者主体作用的一种新型信息化教学模式（张莉靖、曹殿波,2014： 91-92）.
传统的课堂教学把知识的消化吸收放在课后进行,不利于学生遇到难题时为其提供及时的指导；而翻转式教学把知识传授环节放到课前,为学生提供了一个自主学习的环境,把知识吸收环节放在课内进行,有效地增加了师生互动,让学生都能跟进学习进度,完成个性化教育（Tallbert, 2014： 361-374； Bergmann, 2013； Bergmann & Sams, 2012： 46-48）.和传统教学相比,在这种教学模式下,教师不再占据教学的中心地位,教学过程的重心转移至学生.课堂时间的重新分配使得课堂形式更多样化、个性化.翻转课堂重新定义了课堂活动,由内容导向转变为互动为中心,在提高学生自主学习的能力的同时加大了学生的课堂参和度.
2. 翻转课堂的应用和执行
翻转课堂模式即：在信息化的环境中,教师提供以教学视频为主、兼以播客、电子书等形式的学习资源,学生在上课前完成对教学资源的观看和自主学习,在网络上和别的同学讨论,查阅需要的材料,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的教学模式（钟晓流、宋述强、焦丽珍,2013： 58-64）.Robert Talbert（Talbert, 2014： 361-374）总结了翻转课堂实施结构模型,如图1所示：
需要指出的一点是,教学视频只是教学的工具而并非翻转模式的核心,学生学习环境的改变,教师角色的重新定义和对传统教学流程的颠覆才是翻转的真正实质.在此基础上,可构建出更完善的翻转课堂的结构,如图2：
这一教学模式的优势在英语语言这一特殊学科的教学上体现得尤为明显.语言的教学在除知识点的教授之外更重视学生语言实践和自主练习.在课下,学生根据教师引导结合自身水平及目标自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式；课上教师不再占用课堂的时间来讲授语言知识,能有更多的时间和每个人交流,促进互动,使得学生进一步参和到英语的实践中去.
3. 翻转课堂在大学英语教学实践中的特点及优势
结论：关于大学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关大学英语怎么说论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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