输入为基础、输出为驱动大学英语课堂教学模式,本论文为免费优秀的关于课堂教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
课堂教学模式论文参考文献：
【摘 要】文章以输入-输出理论为基础,对大学英语课堂教学环节进行设计,进行教学改革.布置课前任务、进行学生及小组分工,整合课堂内容、重组教学环节.经过教学实践,学生输出热情和能力增强,学习效果明显.但仍有较多的问题和困难需要解决和完善.
【关键词】输入、输出理论 大学英语教学实践 课后实践
一、研究背景及理论基础
Krashen的可理解性输入理论及 Swain的可理解性输出理论基础.输入和输出理论自问世以来,不断为国内外学者讨论和发展.自从输入、输出理论引入中国后,许多外语教师和研究者一直在实践,并丰富这一理论.研究者如赵平（2000）,吴煜幽（2000）,赵培（2004）等大多向国人介绍此理论、讨论理论的作用以对我国外语教学的启示.一些研究者进行了实验性研究,如王初明（2000）等,运用理论在大学英语写作,听力,口语等课程中进行了有效的实践研究.周丹丹（2006）通过实验研究输入和输出的频率对学习者的效能影响.近年来,多数研究者把理论运用于大学英语教学的实践研究.支晓来（2012）,将输入理论指导下的窄式阅读和基于输出理论创立的“写长法”结合,提高学生的英语水平.
2014年7月北京外国语大学外语研究中心举办了系列研究班,期间文秋芳教授做了题为“输出驱动-输入促成假设和大学英语教学改革”的报告.报告阐述了新假设和传统教学理论的区别,构建了新的教学要求,指出新时期大学英语教学的趋势和目标,尝试构建了此理论下的教学模式.在此形势下,新的一轮教学改革風起云涌.广大教师积极进行此理论下的大学英语教学课堂模式改革.在此背景下,本组成员以本校教学资源为背景,进行了教学改革的尝试.
二、研究设计内容及方法
以“大学英语综合教程” 课程为研究材料,教材选用上海外语教育出版社《全新版大学英语综合教程》（第二版）.选取2014级汉语言文学、新闻学、文秘学、生物科学和科学教育学本科生为研究对象.通过对《全新版大学英语综合教程》的单元内容进行整合,提取对大学生有兴趣,贴近生活的主题进行教学设计、教学活动.在2014级本科生入学之时,进行学生学习情况问卷调查,针对学生的学习情况和心理情况进行教学情况讨论,设计教学的内容和教学方式.既注重学生们的实际情况,又重视学生的需求和个性特点.在确保教师主导地位、学生为主体地位的情况下围绕如何有效的输出,进行有效输入的训练.在教学同时,有意识地培养学生们自主学习的习惯和思辨能力,以达到学生独立分析问题和解决问题的能力,适应未来社会生活、工作的需要.
1.研究内容.
（1）小组分工及任务分解.教师根据单元主题设计不同的任务分配给各个小组,如电影配音、新闻播报、调查问卷、主题陈述等.小组长负责分工和组织,教师要对展示的每组作品进行课前指导和审核.审核合格的小组作品将在课前进行展现.教师将根据小组的表现量化得分.
（2）课堂教学环节的输出.教师根据单元内容把文本设计成多个输出的任务,在课堂上将任务指令给学会学生,学生根据学习和理解的内容,进行口语表达输出、句子书写或翻译的输出.
（3）评价方式.教师将根据小组、学生个人的表现程度制定相应的量化评分.根据形成性评价手段、对小组的呈现、材料的收集、学生口语表达的熟练程度、文本材料书写的规范等进行分数的量化.为了鼓励学生学习的积极性,量化采用达标法,只要学生达到要求的内容,即可得到相应的分数.
2.研究方法.
（1）期末考试成绩以及四级成绩.通过对两个班级高考入学英语成绩进行比较,发现差异不是很大.对学期期末考试成绩进行对比研究、期待发现教学改革对实验班级的影响、同时对比大学英语四级考试成绩的差异,检验改革的教学效果.
（2）问卷及座谈.教师于学期末对班级进行问卷调查,问卷主要测量学生对学习方法、学习效果的满意度以及对教学的期待和建议.在学期末,教师将随机选择学生进行座谈.座谈主要涉及学习热情、课堂吸引度、学习满意度等内容.
三、教学实践过程
选用上外版《大学英语综合教程》作为统一教材,选择6个单元作为课堂讲授的内容.控制班采用传统的多媒体课堂、沿用课堂导入、词汇讲解、文章讲解和篇章结构、练习的模式.实验班采用课前设计、分配小组任务、课堂展示、教师任务指令、学生及小组口头输出、文字输出的模式.两组班级期末采用统一套试题进行期末考试.实验班级在平时成绩上采用形成性评价手段,对小组和学生个人进行量化评价,综合成绩计入总成绩.
四、研究结果及所存在问题
一个学期结束后,教师对班级的期末成绩进行统计,发现实验班级的平均成绩明显高于控制班.对2015年6月份的四级成绩进行统计分析,控制班级的实际四级过关率明显高于控制班级.实验班级的学习动机、学习观念水平明显优于控制班级的水平.
但也发现一些问题,期待解决和完善.如,教学计划和学时不足严重影响教师改革的进行；课堂大量的输出任务对教师和学生的负担加大；对学生及小组的评价有些雷同的趋向；学生基本知识的输入和输出的量的矛盾.
总之,教学改革取得了一定的成绩,但也需要社会、学校、学生及教师的共同努力和配合.
参考文献：
[1]赵平.Swain的输出假设对大学英语写作的指导意义[J].山东外语教学,2000,03：80-83.
*本课题为河北省高等学校大学英语教学改革项目2014YYG271.
结论：关于对不知道怎么写课堂教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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