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关于课文拓展点论文范文写作 巧抓课文拓展点,构建有效融合课内外阅读之整体相关论文写作资料

主题:课文拓展点论文写作 时间:2024-02-11

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课文拓展点论文参考文献:

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【摘 要】

本文结合教学实例,以小学语文课内阅读为拓展点,从课文背景、课文原著、课文作者、文本空白四方面阐述了如何将课内阅读和课外阅读快捷链接的方法,以期能立足课本,延伸课堂,以构建有效融合的课内外阅读整体,从而进一步的改善课内阅读,优化课外阅读.

【关键词】

小学语文 课文阅读 课外阅读

我国著名教育家吕淑湘先生曾说过:“语文学习,三分靠课内,七分靠课外.”的确,对学生阅读能力的培养,仅仅依靠课堂短短的四十分钟是远远不够的,只有以课文为中心,巧妙架设,构建有效融合课内外阅读之整体,才能从更广的层面上培养学生的语文素养.因此在小学语文教学中,教师也应积极倡导新课程的“大语文”理念,摒弃传统的只停留在过去那种冗繁地分析课文上,巧抓课文拓展点,使课内和课外快捷链接,多角度、多方面、多层次的提高学生的阅读能力.

一、以课文背景为阅读拓展点

入选语文教材的文章篇篇都是精品佳作,但有些文章是特殊时代背景下创作的,当代学生目前的生活很远.再加上小学生由于年龄小、阅读浅的缘故,一时无法从作者的角度出发去所读、所想、所思.针对这些课文,如果教师能引导学生以本文的相关背景内容作为课外阅读的拓展点,去熟悉其中的背景,可以帮助学生更好的去理解文本,阅读起来自然比较轻松.

例如《北大荒的秋天》一文,由于学生对遥远的北大荒比较陌生,因此,我让学生在课后自行了解开发北大荒的历史背景和情况,只有了解了这些积极响应党 号召而立志报国的青年儿女的一腔热血,了解到这一代垦荒人“艰苦奋斗、无私奉献、顾全大局”的垦荒精,才能够站在作者的角度发自内心的看到北大荒秋天的美丽,真是“昔日北大荒,今天北大仓”.

通过以课文背景作为课外阅读内容,不仅可以有效拓展学生的阅读面,了解更多的鲜为人知的故事,增长学生知识,而且可以使学生更好更快的潜心会文,领悟文本内涵.

二、以课文原著为阅读拓展点

在现行的苏教版小学语文教材中,有不少课文是节选或改编自名篇名著.对于这些文章,教师可以趁热打铁,引导学生“亲近原著”,这不仅有利于学生对课文进行全方位的解读,也能激起学生主动去了解更多的精彩,更好的领悟课文的内涵.

例如三年级上册的《哪吒闹海》是来自《封神演义》,三年级下册的《少年王勃》,四年级上册的《虎门销烟》,四年级下册的《三顾茅庐》,五年级上册的《林冲棒打洪教头》,五年级下册的《海伦·凯勒》,六年级上册的《负荆请罪》,六年级下册的《三打白骨精》,这些课文一般都有完整的少儿版,教师都可以引导学生在课后的阅读中对原著进行阅读对比.

通过以课文原著为阅读拓展点,可以把学生带入历史的情境,在一个个经典值得被人传颂的故事里,更多更好更全的感受文中主人公鲜明的性格形象.

三、以课文作者为阅读拓展点

在语文教学中,如果学生缺乏对课文作者生平、所处的时代背景的了解,那么很难让学生和作者建立一种关系,无法深刻的感受文本在特定环境下所表达的那份情思,作品的多重意义也就无法在课堂阅读教学中得以展现.因此,让学生了解课文作者及背景简介是学生理解课文、感受作者情思的前提.

例如三年级的《望庐山瀑布》,是唐代文学家李白的杰作,在学习时教师亦可推荐学生在课后多了解关于李白的生平、简介以及他所作的其它诗篇,只要了解李白其人爽朗大方、生性豪爽,爱饮酒作诗、喜交友,不受拘束的个性,才会感受这位浪漫主义诗人在这诗篇中所表达的率真和无拘无束的自由美.

通过以课文作者为阅读拓展点引导学生在课后的阅读中了解作者的时代背景,有利于学生更清楚深入的理解课文,感受作者情思.

四、在文本空白处拓展阅读

在小学语文教材中,往往留有许多空白,即“文本空白”,往往能给人留下“言有尽而意无穷”的意境. 在阅读教学中,教师应引妙挖掘其中的“空白点”,利用这些“空白点” 引导学生就此进行拓展阅读,不仅能利用这些“空白点”丰富学生的阅读体验,也能激起学生心中的层层涟漪.

例如在四年级下册《高尔基和他的儿子》一课的教学中,文中“写信教子”的段落中以省略号代替了信的内容,这时可以引导学生自由想象高尔基会对儿子说些什么呢?然后再让学生在课后通过网络搜寻或去图书馆自行阅读关于高尔基勤奋读书的故事,并摘录下有关高尔基的名言,从而更好的感受这位无产阶级艺术最伟大的代表者,再思考自己所描述的高尔基对儿子说的话是否吻合这位无产阶级革命文学导师的思想和为人.

在阅读教学中,恰到好处地“补白”对学生理解文本、走进文本有着重要的作用,教师应根据课文的特点,努力挖掘文本的空白处,在文本空白处拓展阅读,不仅能帮助学生获取更多关于文本内容的知识,也能有效提高学生的语文素养.

“教科书不再是唯一的课程资源”.素质教育的呼声下,我们教师不能把教学只限制在一方教室、三尺讲台,而应该让学生更多地接触鲜活的阅读材料,让我们的语文课堂在有效拓展 得开放、多样,只要抓住了这些阅读的拓展点,就有了拓展性阅读的内容、方向和方法,使学生对所学的对阅读的领悟能力在课内和课外阅读的有效融合中得到真正意义上的提高.

【参考文献】

【1】周萍芳. 阅读因拓展而更加精彩【J】.语文天地,2014,5:58-59

【2】顾梅颖.以课内带课外,促进学生有效阅读【J】.现代教育科学,2010,2:92

【3】王薇.浅谈小学语文拓展阅读【J】.小学生,2012,6:31

结论:关于课文拓展点方面的论文题目、论文提纲、课文拓展论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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