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【摘 要】结合具体案例探讨了高中英语阅读课堂中实施“以读为本”的教学策略和方法,“以读为本”的课堂的核心是读,通过朗读、研读、品读、深读、赏读等活动,让学生在读中整体感知、读中感悟、读中思考,从而达到知识的积累、思维的培养、情感的熏陶、语感的提升等目的,以此提升学生的英语核心素養.
【关键词】阅读教学；以读为本；策略方法
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0045-03
【作者简介】周钦海,江苏省外国语学校（江苏苏州,215104）教师,高级教师,苏州市名教师.
一、引言
阅读教学是英语教学的关键,怎样上好阅读课,一直是我们需要探讨的问题.目前,英语阅读教学通常有两种处理方式.第一种,用一课时时间进行阅读教学.葛炳芳（2012）将之称为“走程序,即按照Pre-reading—Skimming—Scanning—Language points”的步骤.第二种用两课时时间处理阅读课,第一课时梳理文本,培养学生阅读能力,第二节课梳理语言点（刘健,2013）.但不管哪种方式,普遍存在的问题是：课堂教学环节多,学生读书时间少；教师教得多,学生悟得少,多数情况下学生对课文的理解不是靠自己读懂的,而是听教师讲懂的；语言知识讲得多,情感内涵讨论得少.由于学生读不到位,对课文感知肤浅,因此,难以透彻地理解文字的内涵,也难以得到文章所蕴含的感情的熏陶,从而阅读教学难以取得预期的效果.
“以读为本”这一教学策略过去多用于语文教学,由于英语教学天然的特殊性,如语法知识点多、中西方文化差异大等,造成英语教师对阅读教学长期地、普遍地出现“不敢放手”的现象. 2007年,北京外国语大学韩宝成和霍庆文两位教授在研究“中国基础英语素质教育的途径和方法”中提出了语感教学法这一全新的英语教学和学习理念,其核心就是“以读为本”,它强调英语学习应以读为本,通过指导学生有感情地朗读课文,听读结合,分级加量,让学生在阅读中培养英语语感,从而达到学语言、启心智的目的.
随着英语教学改革的不断深化,阅读教学理念的持续更新,笔者以为,“以读为本”是培育学生核心素养的良好途径,是阅读教学的发展方向,应该大力提倡.“以读为本”用于英语教学中指的是在课堂中让学生充分地读,深入地读,围绕读开展读说、读议、读赏、读写、读演等活动,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而“使学生在阅读过程中构建结构化知识、发展思维品质、形成文化理解及正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展”（王蔷,2015）.
本文以笔者执教的一节苏州市名师阅读示范课为例,探讨如何在阅读教学中把“以读为本”的教学策略引入课堂,让学生在读中感知、领悟、欣赏文本,从而达到预期的阅读效果.同时结合案例,反思教学中应当注意的几个问题.
二、案例分析
(一)背景介绍
本次展示课的主题是“指向核心素养的高中阅读”,旨在探讨核心素养引导下的高中阅读教学的策略和方法.笔者自选的教学内容为“If only”（假如生命可以重来）,文章摘自Dr. Stephan Ellenwood编著的The Art of Loving Well： A Character Education Curriculum for Today’s Teenagers一书.文中作者叙述了弟弟Tim不幸死于车祸,悔恨自己之前没有善待弟弟,于是一段时间,总到弟弟的墓前徘徊忏悔,想弥补心中的遗憾.故事揭示了这样的主题：要珍惜和那些爱我们的人之间的亲情,生命非常短暂,不要为能做却未做的事而感到遗憾,不能因为繁忙而忽略了亲情.选择这样的内容,对忙于功课的高三学生很有现实意义.
本节课授课对象为高三学生,笔者设计了如下的教学目标：本节课学习结束后,学生能够读懂并理解故事的主旨内容；能够理解故事的特点、理解语言传递的感情、概述故事的主要情节；思考解决现实问题,同时通过文章的学习学会如何去珍惜、懂得如何去爱.
(二)教学过程
由于文章较长,课前布置学生自读课文,读准每个单词,回答五个Wh-问题,初步感知文章内容.
Step 1主题导入（Lead-in）
首先,从生活话题谈起,让学生引起共鸣.如：What are we busy with at the present time? Are you satisfied with your life at present?Is there anything that you’ve ever regretted? If any, what is your greatest regret? Use one sentence to share with us.
Step 2阅读和思考（Reading and thinking）
Task 1朗读感知,获取主旨（Read aloud for the general idea）
朗读是语言教学中最常见的练习形式,文章的语气、节奏、句式等只有通过朗读才能充分感知,作者蕴涵的情趣和意旨也只有通过朗读才能浸润到读者的内心深处,激起情感的共鸣.让学生自由朗读文章,把课文读得准确、流畅,结合预习所给的五个Wh-问题感知全文,并说出课文的大意.五个问题分别是：（1）Who is the main character in the story?（2）What happened to the author’s brother?（3）How did she feel after her brother’s death?Why?（4）What would she always do after that?请学生结合问题说出文章的主旨大意,如：The author .
结论：关于对不知道怎么写阅读课论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文阅读课教案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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