自主学习型课堂:优化师生教和学,此文是一篇自主学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
自主学习论文参考文献：
【摘 要】以自主学习型课堂建设为突破口,以教学案的设计与应用为载体,推进教学改革,提出育人为本的教学理念,建构“359”课堂教学基本模式,优化师生教与学行为,开发支持自主学习的教学资源,改进指导学生自主学习评价.
【关键词】自主学习；课堂改革；教学探索
【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）03-0064-04
【作者简介】顾志平,江苏省常州市武进区湖塘实验中学（江苏常州,213161）校长,高级教师,江苏省先进工作者,全国五一劳动奖章获得者.
学科教学是全面实施素质教育的主阵地,我们要落实立德树人的根本任务,全面提高教育质量,全面提升育人水平,关键是要不断深化教学改革,着力提高教学品质.
常州市武进区湖塘实验中学是一所民办初中学校,自2001年创办之日起,就投身于新一轮基础教育课程改革的浪潮,努力通过推进教学改革、创新教学方式来丰富学校内涵,提高教学质量.从2006年起,我们以促进学生自主学习为重点、以设计与应用教学案为抓手,组织全体教师深入开展自主学习型课堂的研究与实践,先后申报确立了江苏省教育科学规划课题“基于‘教学案’的自主学习型教学策略的研究”和“基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究”.2016年申报的课题“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”被批准为江苏省教育厅组织的“基于测试分析的跟进式改革重大研究项目”.在扎实的行政推动和科研引领下,10多年来,学校在建设自主学习型课堂方面取得了丰富的理论成果和实践成效,在2017年7月获得了江苏省基础教育教学成果二等奖.
一、确立育人为本的理念目标
我们建设“以生为本、以学为中心”的自主学习型课堂,目的是提高教育教学水平和品质,提高教师专业素养和教学革新能力,促进学生健康成长、智慧发展,实现学校优质发展、特色发展.
具体而言,在教学目标上,不只是帮助学生夯实知识基础,提高学业水平,应对升学考试,更是在帮助学生习得知识和技能的同时,引领学生增强学习兴趣,提高学习能力,形成积极主动、勤奋好学、严谨踏实、善思好问、敢于探究和尝试、善于想象和创造的学习品质.
在教学方式方法上,强调学生是学习的主人,教学过程中突出学生的主体地位,激励和指导学生自主学习.自主学习,要求学生不只是自己看书学习,独立完成作业练习,更重要的是能够自主自觉地学习,能够对学习内容和学习方法进行自主选择、自我调控,能够对自己的学习进行自我反思与评价.因此,我们确立了“以学定教、少教多学、学教互动、精讲精练”的十六字方针,强调要尊重学生、相信学生,激发学生自主学习的热情,提高学生自主学习和探究的水平,指导学生在生活观察、问题探究、实践体验、合作交流、总结反思的学习活动中领悟知识,习得方法,提高能力,发展智慧.突出学生的“自学、自研、自省”是我们自主学习型课堂的基本特质.
自主学习型课堂,与课前课后的学习活动是一个完整的过程.我们不仅研究和改进课堂教学,而且着力优化课前预习、课后练习、个别辅导等其他教学活动,使教学过程的各个环节、各项活动都能优质高效,使之都成为学生自主学习、主动发展的重要平台.
二、构建以学为主的“359”教学模式
教学模式,也就是教学过程的基本结构、一般流程和整体布局.在多年教学改革的研究与实践中,我们根据自主学习型课堂“以生为本、以学为中心”的基本理念,逐步构建起了突出学生“自学、自研、自省”的,包括由浅入深、相互衔接的3个板块、5个环节和9个操作要点的“359”自主学习型教学模式（见下图）,这一教学模式是对课前、课内、课后整个教学过程的系统设计.
第一个板块“自主研读初步学”,也就是教学过程的第一环节“独立自学”,包括“预习自学”“自学检测”两个要点.主要应用学案,指导学生明确学习目标或学习任务,指导学生在课前开展预习自学活动.上课后,组织学生开展10分钟左右的自学检测.
第二个板块“合作探究深化学”,包括“深度研讨”“分析提炼”两个环节,有三个操作要点.深度研讨,主要是针对教学重点难点和学生自学中生成的问题,指导学生开展问题探究和展示交流活动.分析提炼,主要是教师根据学生的问题探究和交流发言,帮助学生释疑解惑,特别是对一些重点知识、重点方法、重点问题进行分析和归纳,进一步引领学生抓住知识与方法的基本精神和关键要素,领悟分析问题、解决问题的思想方法和基本思路.
第三个板块“检测总结巩固学”,包括“当堂检测”和“总结反思”两个环节和四个操作要点.当堂检测,是指教师组织学生开展指向学习目标的当堂训练和检测,并及时校对和评点,以进一步深化理解、提升认识和发现问题.总结反思,是指教师引领学生对本课的学习及时总结整理、反思反省、质疑提问.
这个“359”教学模式是自主学习型课堂的基本结构模式,各学科还需要在这一基本模式的框架下,根据本学科的专业特点、教学内容、教学要求等进行创意创新,灵活变通.
三、优化具体过程的教学行为
建设自主学习型课堂,突出学生自主学习,对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求.教师的教不再是简单地传授知识、讲清道理、释疑解惑,更重要的是能够有效地组织、激励、帮助、指导学生开展有意义的自主学习活动.我们根据自主学习型课堂的基本精神,研究确定了具体的教学要求,引领和促进教师发展教学智慧、优化教学行为、提高教学艺术.具体要点如下：
一是教师必须有自己的思想和创意.教学过程中对知识的理解、生活的观察、问题的分析、方法的归纳等,教师必须基于教材,又善于超越教材,有自己的思考和创意.
二是必须精心设计和组织开展有意义的活动.对课前自学、预习检测、课堂探究、当堂训练等各个环节的学习活动,都必须紧扣教学目标、基于学生实际精心設计,使学生的每一项学习活动都有意义；各个环节都必须精心组织和指导,引领学生积极参与、认真开展；要根据实际情况灵活采用多种组织形式,要有“等待”的耐心,给学生以充分的自学、研讨、交流和总结的时间、空间.
结论：大学硕士与本科自主学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写自主学习方面论文范文。
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