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学生作文论文参考文献：
中国“独生子女”,近日被国际媒体关注.国外某权威杂志的一项研究,通过对421名出生于1975～1983年的北京成人做了一些测试后发现,独生子女一代“互信程度较低,情绪上更悲观,更倾向于规避风险,更喜欢稳定的工作”.
报告一出,引发各国媒体热议：有的说,中国的独生子女受到父母的溺爱,自私自利；有的甚至称其为“垮掉的一代”；但也有的认为,独生子女在享受家庭全部资源的同时,也承担着全部希望,压力更大；中国学者的一项研究则表明,“独生子女在人格开放性、生活满意度、外向性和情绪稳定性方面更好”等（2013年北京市高考语文一模作文题材料）
此材料作文的核心话题就是“独生子女”,从材料可以概括出四种对“独生子女”问题发表的看法.从考生写作的角度,可以把这四种概括分成两大类：一是肯定独生子女心理、性格、思想等品质方面的优点；二是揭示独生子女这些方面的缺点.
这样,在审题正确的前提下,如何给作文命题就成了决定学生作文写作是否顺畅,得分是否理想的关键.下面为此作文题的几类题目：
题目一：“独生子女”“论独生问题”“论独
生一代”“独生子女面面观”和“有关‘独’的思考”.
这几个题目都宽泛过大,此类题目既不利于考生在考场迅速入题写作,也不利于写作过程中突出重点.试想,八百字的作文用“面面观”“独生子女”之类题目,如何能够在有限的时间里把观点阐述清楚?题目过大,文跟着题走,很可能造成泛泛而论,什么都想说,什么都要说,结果是哪个都蜻蜓点水,似乎什么都没有说,此乃考场作文之一大忌.所以,考场作文的命题,以具体、鲜明为要.切入口越小越具体,越利于考生在考场的发挥.
题目二：组1：“请相信我们的力量”“做崛起的一代”“请为独生子女‘点赞’”“谁说我们是垮掉的一代?”“倾听我们的声音”.
组2：“向权威说不”“请为独生子女松绑”“请给孩子的成长以宽容”“莫让宠爱束缚了成长的翅膀”.
组3：“独生子女的乐和忧”.
题目二和题目一相比,显然在命题方面关注了“小而微”的点.如组1,考生是从材料正面入手审题命题的,观点“掷地有声”；组2是从材料的反面入手命题的,声音“高亢嘹亮”；组3明显是结合了材料的两面,观点鲜明.
这样的命题既紧扣了材料,又针对性强,切入点明显,考生怎么写都不可能泛说、空说.
题目三：组1：“独生未必独立”“独立非独占”“‘独’木岂成林?”“唯我才‘独’尊?”
组2：“身独心不独”“独生和独立”“特立‘独’行”“独生当‘独’当一面”“‘独辟蹊径’说独生”.
组3：“温室里也有绿色的希望”“独生子女的‘红和黑’”“‘独’生但不‘毒’”“是谁‘堵’了独生子女的明天”.
这组题目,显然是让人一看眼睛为之一亮的特色题目,不但准确,而且各有特点.组1可以看出考生的审题能力,考生不但紧扣“独生”的材料核心议论,能够具有一种批判性的思维,而且能够辩证议论,并且巧妙化用成语“独木成林”和“唯我独尊”.组2的考生能够紧扣材料“独”的正面含义,既观点鲜明又善于化用成语；组3除了上两个组的明显优势,还特别具有文采,或者善用比喻（“温室里也有绿色的希望”）,或者善于引用（“红和黑”）,或者善于利用谐音字来做文章（“毒”“堵”）.
所以,考场作文的题目首先要准确、鲜明；其次要具体、深入；再者就是要彰显文采.
再看下面一则作文材料：
清末国学大师俞樾和重臣曾国藩到玄武湖赏荷,他们各自坐了小船下到湖里,船并无差异,但是曾国藩一个姓张的手下为了凸显曾国藩的尊贵,竟然弄了一顶小帷帐罩在小船上,以避免暴晒,但由于小帷帐会被高举的荷叶牵绊,因此,这只小船只能绕荷花而行,而俞樾虽然顶着烈日,却能够径入藕花深处,和荷花零距离接触.
此则作文材料的立意角度不少,如“得和失”“名利和负担”“目标和途径”等.作文题目“彼荫帷帐予得荷香”“舍帷帐得幽香”“放下身份,别有洞天”既准确又巧妙有文采；题目“赏荷得失话羁绊”“懂得放弃才能收获精彩”“付出使景色更优美”也显得具体而鲜明；而“得失”“有舍才有得”“舍得之间”就显得太宽泛；至于题目“小心卡在上面”和“低姿态”就既大而且有点不知所言了.
俗语道：“题好文一半.”这固然有夸张的成分,因为毕竟一篇文章的优劣不能够仅凭一个题目就定下乾坤.可是事实上,作文题目的确在阅卷教师心里起着举足轻重的作用.阅卷教师从考生的题目不但可以看出考生的审题能力、表达能力,还可以看出一个考生的写作功底,甚至语文素养,所以一篇好的作文需要从题目开始.
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