基于协作知识建构的设疑导思语文阅读教学模式,本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教学模式论文参考文献：
阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何运用协作知识建构和基于问题学习的理念,构建优化的语文阅读教学模式是一个值得探讨的问题,本研究将进行相关研究,构建“基于协作知识建构的设疑导思语文阅读教学模式”.
一、前言
基于问题的协作知识建构这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决问题,来学习隐含于问题背后的知识,形成解决问题的技能.而语文课标中指出要培养学生探究性阅读的能力.所谓探究性阅读是学习者发现问题、提出问题、解决问题的过程.因此,探索基于问题的协作知识建构的语文阅读教学模式,对于实现网络环境的协作学习、优化语文课堂教学和指导、提高学生阅读能力具有重要的理论意义与实践价值.
二、问题的提出
（一）网络环境下基于问题的协作知识建构的学习成为教育技术研究的热点
协作知识建构是个体在某特定组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程.随着人们对教育和学习内涵的理解不断深入,协作学习受到越来越广泛的重视；同时随着计算机网络技术的飞速发展,为学生利用多媒体网络开展协作学习提供了条件,极大地推动了协作学习的发展.
(二)体现课程教学改革的需要
基于问题的学习,是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题,从而达到建构经验的目的.能更好地促进学生学习方式的变革,实现《基础教育课程改革纲要》提出的“要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力”的要求.
三、模式建构的依据
(一)协作知识建构的理论
协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程.其特点体现在学习任务情境性,学习过程协商性,学习环境协作性,学习结果生成性等方面.
(二)基于问题的学习
基于问题的学习不仅符合基础教育课程改革目标,而且与当前我国中小学提倡的自主、探究和合作学习等多种学习方式相一致.教学活动将直接关注学习者面对各种问题情境所进行的知识（思想）生产和持续改进的过程,而不只是关注活动的表面形式.
四、基于问题协作知识建构的设疑导思阅读教学模式的基本结构
谢幼如教授提出将协作知识建构划分为共享、论证、协商、创作和反思五个环节,完整的协作知识建构过程就是这五个环节的螺旋上升的过程.
我们在实际教学与课题研究相结合的探索中,设计出基于协作知识建构的小学语文设疑导思阅读教学模式,可归纳为以下四个步骤.
(一)问题情境 以疑启思
教师根据教学目的和教学内容的需要,用多姿多彩的方式,如讲故事、网络等,创设一个与学生生活密切相关的,能够引起学生兴趣的问题情境,让学生各抒己见,动脑筋,想办法,集思广益.
(二)问题分析 品味构思
在学生发现问题,提出问题之后,教师就要组织学生进一步仔细分析问题情境.在已确定的协作学习小组内,由组长组织讨论自己对情节和情形的理解,分析情境背后的问题实质,领悟作者独具匠心的构思.在细化任务,明确问题的过程中,教师是以指导者、促进者的身份出现的.具体的分析、分工过程是以学生自主探索为主进行的.
(三)问题解决 理解促思
在问题探索学习中,允许学生选择自己喜欢的资源方式进行学习,例如自学课本,阅读电子教材,访问相关网站.教师要充分放手,让学生自己选,自己看,自己学,自己试.学生对解决问题所必须掌握的知识进行主动阅读,认真思考,分析研究,初步理解和实践验证,从而促进学生思维的发展,促进学生阅读能力的提高.
(四)形成作品 评价反思
基于问题协作知识建构的学习所产生的成果是多样的,有报告、绘画、电子幻灯片等.小组可以将学习成果发布在学习论坛中,教师制定评价标准,进行多元評价.如可提供在线系统,学生在线浏览各个小组的设计成果并.还可以让学生进行自评、互评、反思等.
五、模式的特点
(一)小组协作学习可以使学生提出种种解决问题的途径
在学生个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完善和深化对知识的意义建构的协作学习,是一种很好的形式.对提出的问题,在小组内可能会有几种解决的方法,从中选优.鼓励学生运用不同的方法解疑,能逐步提高学生解决问题的能力.
(二)突出对学习者协作活动的指导和评价
教师在协作活动过程认真倾听学生的发言,通过组内汇报、个人汇报,了解学生理解程度及达到学习目标的状况,及时对学习者进行正确的引导,抓住教学契机精心设问,巧为点拔,组织讨论,把问题得以解决.之后围绕自主学习能力,协作学习过程作出的贡献,是否达到意义建构的要求进行学习效果评价.
（三）强调网络环境下的基于问题的协作学习
网络环境下基于问题的协作知识建构,利用网络协作平台,便于学生的协作交流.通过网络通讯工具拉近了师生距离.随着网络技术的发展,网络信息的交互功能也变得越来越强大,学生在获取信息时,不仅学习兴趣巨增,而且对知识的掌握更为牢固.
总之,基于问题协作知识建构的设疑导思语文阅读教学模式,通过网络创设问题情境,以疑启思；通过小组协作知识建构,分析问题,品味构思；通过共享、论证、协商,解决问题,理解促思,形成作品,并进行评价反思,使学生能够开阔思路,勇于进取,培养学生的创新精神和实践能力.
（作者单位：广州市越秀区东风东路小学）
结论：适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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