初中数学教学和现代信息技术的有效结合,本文是一篇关于初中数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学教学论文参考文献：
摘 要： 数学教学与信息技术的有效结合能够提高教学效率,主要是合理利用信息技术的交互性,信息技术提供的外部刺激的多样性,以及信息技术的丰富资源为手段来提高教学质量.
关键词：数学教学信息技术交互性多样性有效结合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）02-0187-01
随着基础教育课程改革的不断深入,信息技术与数学的联系将更加密切.数学课程与信息技术的结合,就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率.初中数学教学与信息技术的结合,要从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用.
现代信息技术作为新型的教学媒体,当数学教学与它们密切结合时,它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式,能更大限度地激发学生的学习潜能.
下面根据自己教学中的实践经验,谈谈初中数学教学与信息技术有效结合的几点作法.
一、巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用
1.人机交互是多媒体计算机的显著特点,多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力強的人机交互方式,而且可以立即反馈.这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习,因而形成学习动机.
2.人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性.传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,从教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动加入这个过程.而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础,学习兴趣来选择所学的内容的深浅,来选择适合自己水平的练习作业.
初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这类课件,从前置知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高一层次.这种交互性所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用.
二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持
1.化无形为有形
初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了.比如,初中几何“点的轨迹”,学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线,但学生对“轨迹”是毫无想象力的.《几何画板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中“点”的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的,清晰的,它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”.
2.化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征.如初中代数“函数”,就是一个典型的概念教学,关键是让学生对“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,有一个明晰直观的印象.运用多媒体的直观特性,分别显示解析式y等于x+1,<<数学用表>>中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相,引导学生把水位设为y,时间设为x,就形成了y与x的函数关系.
3.化静止为运动
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象.初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的.熟悉《几何画板》的教师,无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”,即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理,鼠标一动,结论立现,效果相当好.其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等,需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理,都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程.
4.化繁琐为简明
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率.初中代数“频率分布”,在传统的教学中,教师引着学生在“40名女学生身高”数据中,找最大值,最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时.用计算机辅助教学,简洁明了,把40个数据输入Excel,排序,最大值和最小值,各组中的频数,一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图.
三、巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习
信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图片,视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野.比如教师提供了边长相等的3—24边正多边形,配上不同颜色,鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图,课堂气氛顿时高涨起来,学生经过设计,复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意.由此可见丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去.
总之,多媒体在数学教学中的运用,是教学改革中的一种新型教学手段,具有极大的吸引力,作为一个初中数学教育工作者,必须正确认识多媒体在教学中的优缺点.合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景,使我们的教学工作更加符合<<新课程标准>>,让学生轻松、愉快地获取数学知识.
结论：关于对写作初中数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
初中语文教学和现代信息技术融合
摘要：新课程改革后，初中语文教学发生了较大的变化。传统语文教学注重按照课本大纲的要求进行教学，而现代初中语文教学则开始与现代信息技术相结合，并把。
在高中数学教学中运用信息技术意义和措施
随着现代信息技术的迅速发展，越来越多的高中数学教师在教学中运用现代信息技术，充分展示高中数学知识，更易于学生理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
在农村中学数学教学中运用信息技术
摘要：《数学课程标准》指出：“要有效将信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的一重要工具，有效改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，促进学生未。
在小学数学教学中运用信息技术
摘要：在小学数学教学中，科学地运用信息技术进行教学，可以有效提升课堂教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识。在实际课堂教学中，教师应积极探究如何。