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维吾尔族学生学习国语语言交流有障碍,而且没有家庭交流的氛围,也没有社会面的接触,再加上低年级的学生活泼好动,课堂注意力不集中,所以对汉老师们来说,小学第一学段双语教学非常困难.那么激发维吾尔族学生学习国语的兴趣,提高他们的国语口语表达能力,让维吾尔族学生在轻松、愉快、自然的环境氛围中学习国语显得尤为重要.
在小学第一学段双语教学中,维吾尔族学生学习国语表达国语的进程类似于汉族孩子3岁前学说话阶段,在语言表达中表达不清,以字、词的口语表达为主,表达顺序习惯于按照他们母语的表达顺序将词语倒置,例如：他拿本子.会表达成他本子拿；买铅笔会说成铅笔买.更困难的是维吾尔族学生在用国语表达时对国语理解不了也造成孩子说不出话来,在学习《艾山江上学》一课时,学生理解不了走着走着、扒开、左看右看等词语的意思,虽然上课时也解释造句,但在学生的认知中没有将这些词语和他们以往的生活知识联系起来,从而理解课文内容非常困难,而我们的国语教师按照自己的认知规律认为学生也应该有类似的认知水平,其实这中间缺乏的是一座将国语和他们的母语连接起来的桥梁.很多学生就困在此处,制约了口语表达能力的培养.
在教学中观察、反思,我们可以按照由易到难,由浅入深的原则,以发展维吾尔族孩子的语言表达能力为重点,增强孩子国语表达的自信心,激发孩子的说话 ,大面积进行口语训练.在教一二年级孩子进行国语表达时,首先告诉家长孩子学习国语存在的局限性只停留在学校是不够的,面对不懂汉语的家长,强迫家长和孩子交流用汉语也不可能,于是,我想到了在家中可以教孩子说国语的老师——电视,借助电视中汉语频道播放的动画片,如《蓝猫淘气三千问》等引导孩子在国语中认识世界,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等,以对话的方式交流.儿童好奇心強,这些形形色色的动画、图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受.最后一步一定是孩子用口语复述刚刚看过的动画片,开始孩子说一两句,时间久了,孩子的口语表达一定会提高很快.家长让孩子们自己对着图画练习说话的过程,就是在训练孩子的说话能力和发挥其想象能力.要充分抓住维吾尔族学生在学校的时间,课堂上学生口语表达的机会不是人人都有,要想让孩子说话那就一定要抓住下课休息时间,课间是孩子们游戏的天堂,在游戏中训练口语是最有效的,学生喜欢玩跳皮筋,让孩子们在跳皮筋的过程中唱出跳皮筋儿歌,“小皮筋,小小力,马兰开花二十一等”,学生喜欢跳跳绳,唱着“花儿红,鸟儿叫等”.二三天的时间,孩子们都会唱儿歌了.游戏中丰富了孩子们的天性,激发了孩子们学习国语的兴趣,只有喜欢国语才会说国语.而孩子们的兴趣更多的是来源于游戏,游戏是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙.所以,孩子们的游戏仿佛是双语教学中的宝库,丰富而神奇.既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?在课堂教学中,我们应创设那些贴进生活的情景来激起学生的兴趣,最好的办法是以故事的形式来贯穿课堂,以游戏的方式让学生参和进来,在教学yi、wu、yu的时候,我是这样讲的：有一天,小i（出示小i）放假了,它要大y（出示大y）妈妈带它去玩.大y妈妈决定带它去姑墨公园玩.于是,大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,他们手牵着手,紧挨着（出示yi）,一起开开心心地玩了.就这样,学生的注意力一下就被吸引了,他们的兴趣一下就来了.接下来,我让他们自己编演“wu”“yu”的故事.就这样,故事游戏创造了轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,激发了学生的学习兴趣,焕发了课堂活力.
要提高维吾尔族学生国语口语表达水平方法措施有很多,最重要的还是在课堂教学中.在教学中,我们要灵活地运用各种方法,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,尊重孩子们,不能扼杀他们对精彩的学习世界的向往,要用赞许的眼光看他们,多表扬,多鼓励他们,发挥他们的主观能动性,激发他们的求知欲,让他们感受学习的乐趣,在学习中快乐成长.（单位：新疆温宿县佳木镇第二中学）
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