如何理解用童话世界为学生构筑语文乐园,本文是一篇关于童话世界论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
童话世界论文参考文献：
摘 要：童话世界是每一个小学生理想的世界,也是他们成长和学习中必不可少的一个重要的阶段,因此在小学语文教学中,我们可以借此通过为学生创设一个美丽的童话世界,进而让语文学习成为学生真正的乐园.
关键词：小学语文 童话世界 乐园
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0194-01
每一个小学生都幻想一个完美的童话世界,那么我们何不借学生的喜好为学生创设一个完美的童话世界呢?让学生在童话世界中学习和成长,也让学生在童话世界中国感受到学习语文的快乐.
1 童话世界让学生体味到语文的趣味
小学教育不同于中学教育,小学教育面对的是心智较为幼稚的小学生,尤其是低年级的小学生,如果教师只会用生硬的教学手段来对学生他们的话,很可以会成为小学语文教学的严重障碍,所以考虑到小学生的心理等方面的特点,笔者认为为学生创设一个美丽的童话世界,可以在很大程度上让语文学习成为学生成长中的一片乐园.我们都知道语文是一门神秘而又有趣的学科,小学语文教学中的趣味性更是体现的淋漓尽致,但是我们不禁要考虑为何在现如今的小学语文教学中,学生并没有真正体味到语文学习中的乐趣呢?为何在学生的眼中,语文学习已然变成了一份沉重的负担了呢?这便归结于我们的小学语文教学已经远远脱离了童话的世界.可见为学生创设一个有趣的童话世界,可以在一定程度上让学生体味到语文的趣味.
在教学《小稻秧历险记》这篇课文时,如果教师以生硬的讲解方式来讲解这篇课文的话,相信绝大多数的学生都不会对其产生浓厚的兴趣,我们的教师不妨来认真地阅读我们的教材,难道《小稻秧历险记》这篇课文本身不就是一个充满趣味的童话世界吗?我们为什么要将这么美妙的童话世界夷为平地呢?所以在教学中,首先笔者会充分利用起我们的多媒体教学设备,将童话世界中的小稻秧带到多媒体上,然后以动画的形式将课文的内容介绍给学生,在多媒体营造的童话氛围中,每一个学生都已经全然的融入到童话世界中,他们的嘴角都洋溢着快乐的笑容,在此基础上笔者会要求学生选择一个自己最喜爱的角色,然后以小组为单位来表演“小稻秧历险记”,由于已经有了多媒体动画的提示,学生在表演的过程中更容易融入到表演的情境中,看到学生稚气的生气模仿着小稻秧、杂草和喷雾剂说话的语气,笔者发现学生已然在课堂上感受到了语文学习的乐趣.
2 童话世界让学生感悟到质疑的魅力
随着教育的不断发展,越来越多的教师已经发现质疑在语文教学中的重要性,教师的质疑可以激起学生的思维浪花,学生的质疑可以提高他们的主动探索能力,可以说质疑精神在小学语文教学中的培养起到了十分重要的作用.在以往的教学中,很多教师刻意营造的质疑环境,不仅不会激发学生的思考能力,而且还会让学生产生一种厌烦的心理?这样的质疑无疑是语文教学中的败笔,如今我们将质疑精神建立在童话世界的基础之上,不但可以让学生品尝到童话世界的魅力,更能在童话世界中感受到质疑的魅力.
如在讲解《小稻秧历险记》这一课中,笔者将自己定位于小稻秧的角色,同时让全班不同的学生分别担任小稻秧、杂草和喷雾剂的角色,在讲到课文的重要内容时,笔者都会以小稻草的身份提出各种各样的质疑,在讲到“快把营养交出来”时,笔者会问学生：“杂草们,你们为什么要问我要营养啊?”在讲到“小稻秧气的脸色蜡黄,当场就病倒了.”时,笔者问学生：“我气的脸色蜡黄说明了什么呢?”在讲到“一颗杂草警觉的抬起头”时,我问学生：“哪棵杂草可以告诉我你们为什么会对下雨如此的警觉呢?”等等,每一次的提问并不是教师对学生的提问,每一次引导学生提问并不是机械的布置提问的任务,而是为学生创设一个真实的童话世界中,在这个世界中,有小稻秧、杂草和喷雾剂,却没有老师和学生,更没有老师和学生身份的悬殊,这样每一个学生在语文课堂上都变成了童话世界中的一员,教师的每一次提问都是课堂教学的升华,学生不仅会在无形中解决教师提出的各种问题,同时也会在童话世界中提出自己的质疑,如此一个快乐的童话世界充分的让学生感受到了质疑的魅力.
3 童话世界让学生感受到情感的关怀
在以人为本的教育理念指导下,我们为学生创设一个真实的童话世界,不仅可以让学生感受到学习语文的快乐,更可以实现教师的学生地位的平等,甚至于会让一些教师学会蹲下身来和学生相处,站在和学生同等的水平线上看待学生眼中的世界.我们知道一旦实现师生之间的平等地位,我们的学生会有效地感受到来自于教师的真切关怀.
如在教学《小鹰学飞》时,我们不妨将教学置身于以小鹰为主人公的童话世界中,然后让学生在通话世界中展开新课的学习.在教学的过程中势必会存在一些朗读的环节,也势必会有一些朗读并不顺畅的学生,那么在童话般的世界中,教师的责罚和嘲讽会瞬间将学生从童话世界中拉回到现实生活中,从而影响本堂课的教学效果,事实上对于学生在朗读中所表现出来的问题,教师完全可以以包容的心态来化解学生的错误,让朗读声音小的学生认识到自己情感的丰富,让朗读不流畅的学生认识到自己朗读声音的洪亮,只要教师对学生付出了真挚的情感,那么学生必然会感受到来自教师情感上的关怀,从而可以促使学生更好的学习.在本篇课文的教学中,还有一些教师会选择让学生为课文画插画的方式来检查学生对本篇按课文的整体把握和理解的层次,这就导致学生绘画水平和对课文理解的参差不齐,对于不通过学生的表现,教师一定也要同样以发现学生作品中的亮点为主,让每一个学生都感受到教师称赞的目光,这样学生在教师真挚的情感关爱下一定可以“化干戈为玉帛”,从而提高语文学习的质量.
由上可知,我们的语文教学不应该成为学生背负的重担,我们的语文教学也同样可以成为学生的乐园,只要教师善于利用童话世界为学生打造一片快乐的乐园,语文教学也可以同样的有趣,同样的精彩.
参考文献：
[1]徐小红.运用童话导入思品课的尝试[N].中国教师报,2003年.
[2]徐英.编写童话故事有助于小学生作文起步[N].西藏日报,2004年.
[3]陈丽玫.关于影响小学高年级学生童书选择因素的实验研究[D].苏州大学,2009年.
结论：大学硕士与本科童话世界毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写童话般的世界句子方面论文范文。
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