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中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0105-02
高考作文教学的课程开发和科学规划,要求教师从作文要求以及学生写作所存在的问题和薄弱点这两个视角出发.在此意义上,高中语文微作文课程也拥有了与众不同的指导价值和教学张力.
微作文,某种意义上可以说是一种片段写作.微写作不仅考查学生的语言表达能力,更是对其思维能力的考查.它更贴近生活实际,可以考查学生解决实际问题的某些能力；篇幅短小,可以考查学生能否用精炼的语言进行完整清晰的表述.微写作涉及的训练文体多样,表述更为灵活,内容涉及相当广泛.高考备考中如能进行相应的微作文训练,有利于学生打好写作的基础,扩大写作的视野,有利于多方面训练学生的写作能力,更利于展现考生真正的语文素养.
但也正由于微作文训练的多样与灵活,关于微作文的写作要求有时显得过于抽象,指导性意见不明确,因而很多老师在教学中不敢大胆突破,怕剑走偏锋,很难进行程式化辅导.因而,依据作文教学的基本规律与目标,结合个性作文的要求,微作文写作引导不能漫无方向,在确定好写作技巧和写作形式的方向性前提下,还可做以下的探讨：
1 文化因素的考虑：微而有质
目前我们所处的文化背景不同于以往任何时代,这是一个大众文化深入人心的时代,市场经济、商品大潮已经成为了文化生活的主要方面,而随之铺天盖地侵入人们生活领域的文化信息,正带给人们物质生活和精神生活方面的种种影响.社会文化和各类信息无处不有无时不有,每天生活在这样的世界里不能不引起我们对文化的关注.
我们应该看到,当代社会生活复杂多变,充斥着各种各样的时尚因素,任何信息都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的,它的内涵包括了国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等许多方面.既然文化信息已经在我们的生活中占有一席之地,那么学生在接触和了解它们的同时,就能更好地理解一定的社会人文与大众生活,加深对中外文化的理解与认识.因此,选取此角度作微作文训练的方向,有益于培养学生的世界意识,了解时代精神、社会心理和民族风尚,了解潮流尖端的科学科技,扣住时代脉搏,在更广阔的生活空间里拓展自己的学习视野,加深自己的作文写作立意层级.
在微作文课程内容的安排上,可以根据学生的年龄特点和认知能力,在课程训练的过程中逐步扩展文化知识的内容和范围,可以设置音乐歌词创作、诗歌创作、时事评论等形式的微作文训练,以此完成这一方面教学设想,力求给学生带来以往传统作文教学所没有的耳目一新的独特感受,带动了学生较大的写作探究的兴趣,
2 德育渗透的考虑：微而不漫
学校教育必须进一步体现人文关怀和人文导向,对学生的价值取向作出正确的引导,在教育过程中培养学生明辨判断的能力.因此,微作文同样可以选取那些主题鲜明、砺志健康、能给人以心灵和思想触动、有隐性的教育作用的写作内容与写作形式.
在这一方面,感动中国人物颁奖词的欣赏和模仿写作、辩论词创作、公益广告创作等形式可以带给学生们前所未有的思想和心灵的震撼.从希望工程到环保意识,从法制道德到家庭生活,从奥运宣传到社会公德,虽然平素生活的狭窄接触面无法覆及生活的方方面面,但可以在写作训练中让学生接受无形的思想感染,促进学生勇于追求的开拓精神和积极向上的务实精神,培养学生的参与意识、竞争意识、主体意识和风险意识,培养学生开放的心态、开阔的视野、优化的知识结构,培养学生勇于选择、勇于实现自身价值、勇于承担责任的胸怀,培养学生的社会责任感和道义感等等,促进学生情感、个性、价值观得到健全的发展,使学生的精神生活与物质生活和谐地协调起来,构成一种合理、完满的文化品格.
3 个性需求的考虑：微而不隐
高中阶段,学生的个性特长已初显端倪.传统教育由于其课程设置的局限性,在很大程度上压抑了学生个性特长的发展.而作文写作本身就能给学生一个发展自己个性特长的空间,满足学生个性发展的需求.好好把握作文训练的个性引导方向,以多样而自由的微作文的训练形式调动起学生写作的兴趣,能够不断地激发学生对独特鲜明个性的追求.近年来许多优秀的书籍文章以及优秀的高考作文,正呈现出越来越新鲜的个性特征,这些对于青春活力的青少年都是符合他们个性发展需求的形式.带领学生欣赏形形色色的各类文刊文章,领略各类生活元素里呈现出的种种魅力,能够让学生接受新鲜的视觉冲击,抒发出自己独特的感受.
作品推荐与读后感写作都可以是非常贴近学生年轻心态的训练形式.在欣赏讨论的课堂上学生踊跃发言,观点独到,个性的思想火花可以层出不穷,进而写作成篇,以微作文的形式呈现而出,共同交流,这样的训练形式可以让学生个性特长得到及时充分的培养的同时还能调动了学生的学习兴趣,培养他们的生活情趣,让学生耳目并用,挖掘出学生的天资,提高学生后继学习发展的潜能.
4 艺术审美的考虑：微而不散
审美能力的培养在很多学科教育当中都显得地位突出.“五官感觉的形成是以往全部世界历史的产物.”这是马克思在《经济学手稿》里说的话,这是具有高度的哲学意义和美学意义的论断.而语文,作为一门人文性极强的学科,它更需要心灵的自由参与、思想的大胆碰撞、智慧的平等交流、情感的积极投入.选取艺术欣赏相关的作品点评、艺术人物评析等形式的微作文写作就是靠近精细的生活,欣赏智慧的哲思,获得高雅的享受,同文学作品的欣赏一样,这也是一种审美体验培养和审美情趣的累积.
事实上,我们生活中的艺术性已经达到了一种“润物细无声”式的潜移默化.教师在设置此方面课程时,可以有意选择文化气息浓重、蕴涵丰富的话题写作,无论从创意角度进行评析,还是从内涵角度进行吸纳,都使学生更新审美观念,都能带来审美上绝对入境的效果.很多艺术作品的意旨和主题不是直露、单向、理性的阐述,而是负载于艺术的媒体之中,学生们在欣赏品评这些作品的同时,可以不断地从形象的直觉当中探寻其间的内涵,产生多元化的审美取向,这样的欣赏和品味而后形成的写作能在逐步充实学生的人文素养的同时,调动学生自身的感受、体验和领悟,学生始终保持着审美主动性和自由度,而审美能力
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也被逐步提高.如此,作文训练与能力培养达到一种互补与平衡.
总之,新课程理念下,要求语文教学应体现“熏陶感染,体验感悟”独特的学习过程；应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；应符合开放而有活力的特征.而微写作自由灵活,它的核心是要提高学生的认识能力、思维水平,强调个性和语言,事实上是对一个人的思想能力的训练,学生要学会思考如何去完成它,一定要“真实地表达自己内心的想法,不说假话、空话和套话”.因此,对于微作文写作的引导是帮助学生完成对这个世界的表达,我们可以尝试在小而微的训练形式下,努力做到——“微而不小,有致训练”,用良好有致的课程内容和表现形式去契合新课程的教学理念,促进学生写作能力的提升.
结论：关于本文可作为相关专业训练论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文训练论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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