基于对高校成本核算会计学分析,本文是一篇关于会计学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
会计学论文参考文献：
摘 要：我国进入市场经济之后,高校管理体制必须要加强改革,从而建立完善的高校成本补偿机制.然而现如今各高校并没有合理的做好成本核算工作.本文站在会计学层面对高校成本和企业成本之间的差异,分析了高校成本核算不足的原因,并提出了科学进行成本计算的方法论建议,希望具有借鉴意义.
关键词：高校 成本核算 会计学分析 成本补偿机制
一、高校成本和企业成本的不同点
第一,教育成本补偿低.企业生产成本中,材料支出、人力支出等计入价格中,销售获益后除去成本后的盈余则计入再生产中.而高校每年培养一个大学生需要数万的经费,而学生每年学费只有数千,另外学费的大部分都要通过奖助学金和困难补助返回给学生.收入完全难以补偿成本.高校和企业不同,它追求社会效益,受益者除了学生之外还有社会,国家拨款和社会捐助都可以看成是社会效益补偿.
第二,教育成本中间接和人工费用较大.企业生产成本中,材料和人工是直接成本,制造费用则是间接成本,直接费用和材料费用比例最大.而高校需要教学、行政、科研和后勤的结合,而且教育活动需要教师和学生的配合,成本中出去教师费用外还有学生的奖助学金.这就导致高校教育成本中直接费用和人工费用比例最大.
第三,应用完全成本法.在企业生产中,成本只包括制造活动相关费用,而管理财务和经营等费用则通过利润来补偿,不属于产品成本.而高校教育成本是培养学生的总费用,因此该成本属于完全成本,不属于制造成本.
第四,教育成本的刚性上升.在企业生产成本中,如果提高科技和管理水平能够降低成本,但在高校则表现为成本不断上升.其一,即使学生数量增加、采用先进教育手段,教师数量还是不能减少,同时教师和学生的工资和奖助学金还在增加.其二,高校竞争激烈、配置更新较快,导致物质成本上升.
二、高校没有进行成本核算的因素
首先,成本报表的编制压力不足.会计工作需要根据报表来开展.要编制支出决算明细表等.其中包括了大量和教育活动无关的费用,需要对数据按照不同功能重新归类,不仅要改造现有凭证,还会增大工作量.另外编制报表需要另设成本会计科来承担归类分配事宜.
其次,高校教育经济效益难以量化.高校教育产出有直接和间接两个方面.直接产出受到无形的教育者能力提升的影响,体现为教师增加薪酬.间接产出是学生毕业后对社会建设和经济增长的贡献.两者都无法用货币量化.此外,高校为社会创造的效益具有间接性,学杂费也不能视作教育收入,因为效益难以量化,让核算成本意义不大.
再次,会计政策的模糊难以为成本核算提供支持.其一,成本项目定义模糊,对于哪些应该计入教育成本没有明确规定.其二,学生培养周期和核算期不统一.核算期为从元旦到年尾,而学生培养周期为开学到放暑假.其三,收付实现制难以反映应负成本费用.很多教学仪器能够为多届学生提供,教育投入和学生培养不统一.其四,固定资产损耗提折旧不符要求.高校忽略了国家拨款购买等的固定资产,积极性不高,并没有计提折旧.因此难以反映教育时产生的耗费,对其成本核算意义意义不大.其五,间接费用的分配让成本核算困难重重.间接费用比例较大,成本主体不明确,间接费用并未由负担对象归集,另外难以确定费用分配标准.人员工资到底是按课时还是按学生人数分配,部门相互提供的劳动分配能否用交互分配法都还不确定.
三、高校成本核算的困难和建议
第一,要对教育成本的范围加以确定.支出决算明晰表难以了解支出的具体部门以及和教育成本的关系.可以按照费用性质和开支部门不同标准来对经费之处表进行设置.如表1所示.第二,教育费用归集分配程序.先按照发生部门及用途来对教育成本按照是否直接进行归集,针对学院间直接费用的交互分配,例如文学新闻学院总课时为A,总经费支出为B,给其他学院课时为C,则需要分给其他学院费用A/BxC.针对间接费用分配.如果劳务能够用课时来体现,则按照标准课时分配.如果劳务不能量化,则以本科生为标准分配,将博硕士学生按照一定比折算成本科生.第三,科研成本.部分科研课题和学生培养无关,则要单独列账,编制出科研成本报表.第四,对教育成本报表的分析.该报表编制周期要为学年计算.因为教育成本自身的刚性,办学效果的衡量标准不能为成本最小化.因为存在固定成本,要为成本设定下限,不达下限则是投入不足.
四、结束语
高校因为自身成本和企业成本相比,有明显的特殊性,由于种种因素的存在,给高校成本核算带来了实际困难,导致高校难以合理配置教育资源,办学效益和教学管理水平难以提升.因此必须立足会计学采用合理的成本核算方式,促进高校的持续发展.
参考文献：
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结论：关于对不知道怎么写会计学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何学习会计学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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