基于高职公共英语教学现状提升学生听能力策略,本论文为您写公共英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
公共英语论文参考文献：
摘 要：我国高职高专院校的课程设置致力于培养应用型人才,意在能够让企业从高职高专雇佣的新员工在最短时间内适应新的工作环境、了解工作职责,能够尽快的将在课堂中所学的知识转化为企业创造财富的技能.在现代工作环境中,英语是大多数工作离不开的交际技能,而英语的听说能力是在工作实践运用方面最直接的体现.我国高职高专学生在入学之前,普遍已经进行了近十年的英语学习,但是在英语听说能力方面仍有欠缺,少数毕业生能够达到用人单位对雇员的英语听说能力的要求.基于对高职公共英语教和学的现状,探究提升学生听说能力的策略,希望在未来的教学活动中能够通过实践得到良好的效果.
关键词：高职公共英语；英语听说能力；教学方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.084
1 引言
针对我国高职高专学生的英语学习方面所要达到的标准,在《高职高专教育英语课程基本教学基本要求》中已明确提到,其要求学生通过在高职高专公共英语课堂中的学习,能够掌握英语的基础知识和基本技能,要求学生具有英语五个基 力,即听、说、读、写、译.这样的要求是符合我国现代经济发展进程的,是适应我国改革开放以及有助于我国社会经济建设的.
自我国2001年加入WTO（World Trade Organization 世界贸易组织）以来,国家在经济方面对外开放的程度递增,且对外贸易量持续增加,直至2011年我国已经成为世界第一大出口国和第二大进口国,根据“十三五规划纲要”在经济上的规划和我国“一带一路”进程的稳步推进,越来越多的企业增加了对外贸易方面的业务,进而用人单位需要越来越多英语听说能力强的员工.在这样的经济条件及就业环境下,在强调高职高专学生对自己本专业学科的专业能力过硬的前提下,近年来,众高校把目光投向了学生们在公共英语课程中听说能力的提升.本文基于高职公共英语课堂中的现状,对教师的教法以及学生的学习效果进行分析,研究并提出几点能够有效帮助提升学生英语听说能力的策略.
2 高职英语听说能力现状分析
2.1 教师教学方法
2.1.1 对听说能力重视度不足,授课时间分配不均衡
目前我国的英语教学现状和整体社会发展的新形势仍有较大差距,原因之一就是受到了高校英语教学应试化的影响（郝成淼,2012）.在高职高专的公共英语课堂中,教师普遍把授课的重点落在词汇、阅读方面,其次是写作方面,其主要原因是这三个方面都是期末考试或者其他考级考试卷面的重要组成部分.在应试考试的压力之下,为了满足考试通过率以及高分率,教师普遍忽略了英语作为一种交际工具的实际运用能力的掌握,即听说能力的掌握.
高职公共英语在整个高职三年的课程中所占有的课时量较少,以天津中德应用技术大学为例,非语言专业的高职学生在三年的学习过程中,公共英语课程的总课时是208课时.英语作为一门语言,所涉及的内容较多,为了完成教学任务,教师要在有限的课时量内,将教学内容分类并将其针对考试的重点进行时间分配,而英语听说课程的讲授以及能力训练方面普遍得到的时间较短.
2.1.2 教学脱离实际实践运用,教学方法较陈旧
在英语的听说能力的培养上面,教师的教学方法较为陈旧.教师习惯于传统的教学模式,即“讲解单词—分析课文重点句结构—课后练习”；语言专业的学生会有听说课程的安排,而非语言专业的学生并没有听说课程,且没有全英文授课的要求（陈曦,2010）.教师在课堂上不能使用有效的教学方法,抑制了学生对英语听说部分的学习兴趣,制约了学生英语听说能力的提升.
在涉及英语听说教学的教学方法方面,教师仍使用“教师讲课,学生听课”的方法.在英语听力课程上,教师要求学生完成以单项选择形式为主的听力练习,然后要求学生阅读听力稿,找出听力稿中的生词和复杂句式进行讲解,并提示学生选择正确答案的技巧.这种英语听力的教学方法更侧重于阅读能力和应试技巧,在较大程度上忽略了学生使用听觉理解英语所表述内容的能力.在口语方面,教师侧重于使用让学生机械地背诵讲稿来实现口语训练,忽略了英语是一种以交际为目的的语言工具.
2.1.3 针对听说能力考核方式单一且受限
目前我国高职高专公共英语课程的考核方式較为单一,针对非语言专业的学生的考核方式普遍采用试卷考核,其原因一部分是受到传统的教学方式以及考核方式影响,另一方面也是受到教学场所设备以及师资力量的局限.在教学过程中,平时成绩的组成一部分来源于出勤率,另一部分来自于作业和平时测验.尤其在口语教学的过程中,考核这一环节多出现在课堂上,其形式主要是以两位学生完成对话来实现的,且由于公共英语课堂学生较多,教师无法保证在每一节课上让每一位学生的口语都得到训练和考核.单一且受限的考核方法普遍导致了学生对培养听说能力的兴趣度降低、学习和训练的积极性下降,不能起到考核学生英语听力能力以及英语口头表达能力的作用,无法促使学生的交际能力和综合素质进行提升.
2.2 学生学习效果
2.2.1 心理因素：兴趣较低,羞于开口
在英语学习中,中国学生在高考之前普遍着重于针对语法、阅读和作文的学习,听力考试比重也并不高,普遍没有口语考试.而高职高专学生入学成绩较低,对英语知识的掌握程度较差,在听说方面更是缺少训练,再加上较陈旧的教学模式,学生普遍对英语学习的兴趣不高并害怕犯错误被取笑,对能学好英语的自信更是欠缺.缺少自信导致了学生羞于开口讲英语,在口语的训练过程中,部分同学会逃避口语练习,不愿意积极地参加口语活动,并尽力避免被老师提问,根据一项在英语课堂关于发言积极程度的调查来看,只有5%的学生主动愿意和教师进行英语互动,愿意参加教师组织的对话活动（舒云,2009）,导致了“哑巴英语”的现状.
结论：关于对不知道怎么写公共英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文公共英语考试有用吗论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
微课在高职公共英语教学中的应用现状与
【摘 要】在高职公共英语课程的教学实践中，微课的运用取得了一定效果，得到了师生的认可。针对微课教学中存在的问题，结合教学实践提出几点建议。【关。
在小学英语教学中提升学生阅读能力
《英语课程标准》中明确指出：“在基础教育阶段，英语教学活动的总体目标是培养学生良好的英语学习兴趣和综合语言的运用能力。”在涉及英语阅读方面，《英。
关于高职公共英语教学中复合型人才培养
摘 要：许国璋先生曾指出语言的教学要为时代的发展服务，随着习近平主席提出“一代一路”的伟大构想，我国的发展进入了全新的时代，对公共英语的教学也提。