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主题:理念论文写作 时间:2024-01-20

有效教学理念下初高中英语教学衔接现状,本论文可用于理念论文范文参考下载,理念相关论文写作参考研究。

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[摘 要]对初高中衔接阶段英语教学的现状进行了问卷调查,指出教师可利用学生对英语学习重要性的认可度增强学生英语学习的信心,帮助学生形成和巩固英语学习策略,同时在教学中注重培养学生的英语素养,提高初高中衔接阶段英语教学的有效性.

[关键词]有效教学 初高中英语教学衔接现状研究

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)040048

初高中衔接阶段对于刚进入高中学习的学生非常重要.处于该阶段的高中学生在学习内容、学习策略上将面临很多问题,为了增强学生英语学习的信心,帮助学生形成和巩固英语学习策略,培养学生的英语素养,提高初高中衔接阶段英语教学的有效性,我们对初高中衔接阶段英语教学的现状进行了问卷调查.

一、研究目的

通过此次研究,发现初高中英语教学衔接现状及初高中英语教学之间的差异,探究其顺利过渡的规律,指导高一新生尽快地适应高中英语教学,提高他们的英语素养.

二、研究对象

研究对象为江苏省扬州中学高一6个班级的新生,共计300学生.

三、研究方法

此次研究采用的方法为问卷调查法,个别访谈法和课堂观察法.以《英语课程标准》为依据设计了高一年级学生英语学习情况调查问卷和初中学生英语学习情况调查问卷,分别就学生学习英语的兴趣、主动性、策略、评价等方面制定了调查项目.两份问卷含有部分相同的调查项目,也有多项选择,有些项目的设计是针对高一学生不同时期的.

四、研究过程

在高一学生进校一个月后,课题组随机抽取了6个班级,发放问卷300份,收回292份,有效率97%,随后在第二学期末在同样6个班,发放问卷300份,收回281份,有效率93%,测试时间为20分钟,在学生完成问卷后,当场收回.课题组人员将每张有效问卷的结果输入电脑,用 Microsoft Excel软件进行了统计.

五、调查结果

(一)问卷调查结果

1.学生升入高中后,中考成绩很好(110分以上(总分120分)学生占76.8%,认为高中英语教材难度大,感到英语学习退步的学生占38.6%,认为阅读难的学生占47% ,觉做到教师有必要进行有关初高中英语教材的衔接的学生占68.2%.这充分地证明高中教师要处理好初、高中知识的衔接过渡.

2.学生认为高中阶段学习成绩不理想的原因是“自己不努力”的占48%,认为“时间不够”的占31.7%,除了每周4节英语课,有71% 的学生每天花在英语学科的时间不到1小时,此数据说明初中毕业生的学业水平和高中起始阶段的基本要求之间有差距,在初高中知识衔接方面不匹配,同时也说明随着高中阶段学生语言知识和语言技能的学业水平要求的提高,学习内容多、学习任务重成为必然,教师在教学中帮助学生对所学知识查漏补缺,改进学习方法,提高学习品质自然成为当务之急的第一要事.

3.调查中,对英语学习感兴趣的学生只占61.5%.其中对英语感兴趣是“为了考试过关、考上重点大学”的占54.4%,喜欢英语晚会和兴趣小组的学生、英语读书俱乐部的同学占89%,调查数据显示,随着学生的学习成绩的两极分化,学生对英语学习的主动性和兴趣也出现了分化.学习好的学生充满学习自信心,学习兴趣愈加浓厚,贫困生跟不上教学进度,产生挫败感,厌学情绪加重,严重者甚至会放弃英语学习.因此,高中教师在学习兴趣的培养方面需要把工作做做到更多、更细、更有效.

4.调查中,能够自觉订正错误并经常翻阅的学生占33.3%,养成字典随身携带随时查习惯的学生占22.2%;课前老师强调才预习的占32.5%,造成上述结果的原因是,大部分初中学生学习自主性较差,所学英语知识不多,学习方法单一,只停留在简单的重复学习之中,加之,考查内容多为学啥考啥,死记硬背即可應付,还能考个不错的成绩.进入高中后,随着学习科目的增加及学习内容难度的加大,学生出现了畏惧心理,忙于被动应付老师布置的作业,在初中时养成的英语学习习惯和自主学习能力方面的差异清晰地表现了出来.而高中教师的教学任务中就包含着指导学生改掉不好的学习习惯,养成符合自身学习特点的良好的英语学习习惯,帮助他们提高自主、合作和探究的学习能力

5.在高一新生中,有45.2% 的同学喜欢老师讲解,课上认真记笔记的占54.5%,只记老师强调的占41.7%,有部分学生不能利用音标准确读词,科学地记忆单词有困难,更谈不上准确运用单词了;有部分学生搞不清什么是及物动词和不及物动词,他们不知道五种常用的基本句型, 甚至分不清句子成分(主、谓、宾等);喜欢听英文歌曲的学生很多,课外能坚持名篇背诵、英文报刊阅读、浏览英文网站的学生少之又少.这种现象说明:部分学生在进入高中,依然保留着自身某些不正确的英语学习策略.记笔记是高中英语学习中必不可少的及其重要的方法之一,因此,高一教师要指导所有学生使用恰当、有效的学习策略,有针对性地改正不良学习习惯,做好初高中学习策略的衔接工作.

6. 65.4%的学生认为老师的表扬和鼓励在他们的英语学习中有着非常重要的作用,他们希望教师采用各种现代化的教学手段,多渠道地帮助他们,使他们的学习英语的兴趣变浓、他们的学习动机做到以激发和他们学习英语的自信心做到到增强.因此,教师教学中应采用多元化的评价方式,以正面鼓励为主,反面批评为辅,改变以往以书面测试为主的评价方式,增加形成性评价方式的比重,促使学生不断反思,矫正自身问题,以达到优化学习策略的目的.

(二)学生访谈结果

笔者在自己所任教班级中抽取了9名学生(成绩好、中、差各3名)分别进行了个别访谈,目的是为了进一步了解初高中学生在英语学习中存在的个体差异.结果如下.

1.高一英语学习成绩好的学生觉做到他们能适应高中阶段英语学习.中等生和后进生则认为他们不太能适应或难以适应.受初中英语教师的中文授课方式的长期影响,他们很难快速地适应高中英语教师的英文授课,加上原先自己的基础就薄弱,更是“雪上加霜”.

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