2019版初中数学课程标准下学生有效学习方式,本文是一篇关于初中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学论文参考文献：
2011版《初中数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”改变学生的学习方式是这次课程改革的突破口因此,在目前基础教育课程改革的背景下,探[JP3]讨和分析数学学习活动中学生有效的学习方式就显做到尤为重要[JP]
一、自主学习
为了提高学生学习的主观能动性,我们采用“课前自主学习”的教学模式,也就是在教师的指导下,学生课前先学,家庭作业就是完成预习作业课前自学既要阅读课本,也要做课本上练习而阅读课本,则是充分利用数学知识的逻辑性,不断在课文的适当地方进行分析,做出预测、猜想,做到出相应的结论,从而获得知识因此,阅读课本要尽量采用主动式阅读
当然,阅读能力只是自学能力的一部分,而阅读能力本身也是一项综合能力,我们希望由此增强学生的主体意识,自觉并有主见地学习,树立自主学习观,有意识地培养、锻炼自己,并且在这个过程中实现自我控制,不断增强自主学习的能力、分析解决问题的能力
[BP（]如“有理数的乘方”一节,教材安排了三个有代表性的实例：
1某种细胞每30分钟便由1个分裂成2个,经过5小时,这种细胞由1个分裂成多少个?
2一张厚度为01 mm的纸,将它对折1次后,厚度为2×01 mm,对折2次后,厚度为多少mm?对折20次后厚度为多少mm?
3题“棋盘上的学问”
这些问题都蕴藏着一个奇妙的数学规律,课前教师可以取其中的一个实例,如第二个问题,让学生猜一猜到底有多厚,然后再找一找其中的变化规律,最后再算一算,使学生产生好奇心,求知欲,促使学生去自学、去思考、从中培养学生自主学习的习惯[BP）]
二、探索学习
学生只有通过主动探索、实践、参与才能促进个性发展教师应加强培养学生的求异思维,这样才能发展学生的探索精神和创新能力
在教学中教师要引领学生学会从不同角度进行思考,要鼓励学生多方位、多角度地去探索,追寻与众不同的答案
例[HTK]平行四边形ABCD,E,F在对角线BD上,且BE等于DF（如图1）,求证：AE等于CF
变式1[HTK]如果E,F在对角线BD的外部,如图2,且BE等于DF,求证：AE等于CF
[TP7CS17TIF,BP#]
变式2[HTK]已知：平形四边形ABCD,E,F为对角线BD上两点,如图3,且BE等于DF,求证：AE等于CF
变式3[HTK]已知：平行四边形ABCD,AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别为E、F,如图4,求证：AE等于CF
[TP7CS18TIF,BP#]
几种变式的证明方法都是相同的,通过此题的变化培养了学生的发散思维
如在实施平行四边形教学时,没有按课本的顺序,从矩形、菱形到正方形,每个图形分别按概念、性质、判定来组织教学,而是根据学生实际情况,从平行四边形到矩形、菱形、正方形的关系出发,让学生自己动手做平行四边形教具,通过动手实践看看平行四边形是如何变成矩形、菱形和正方形的,试着自己给矩形、菱形、正方形下定义,然后教师给予修正,接着在做到到正确的矩形、菱形和正方形概念后,可以让学生自己探索各个图形的性质,而矩形、菱形和正方形的性质很容易从图形中观察、猜想做到到另外,学生已学过平行四边形的概念及性质,可以用“类比”的思想方法,分别从边、角、对角线去猜想矩形、菱形和正方形的性质,让学生做到出尽可能多的性质,必要时教师给予提示（如对菱形的每一条对角线平分一组对角这条性质,学生不容易想出）,最后让学生对这些性质进行整理,给出证明,在证明过程中,教师适时给予指导,同时在此基础上,让学生能独立完成一些作业这样的学习,学生学到的不仅是知识和技能,而是获得数学思想和方法
为了培养和发展学生的能力、特别是创新能力,学生进行探究式的学习是必要的,也是可能的但是,以为学生自主探索就不需要教师的引导,知识是学生自己构建,而放弃帮助学生的观点和做法,都是不适合的其次,在学习过程中,不是所有数学知识都可以依靠学生自主式探究活动而获得,有些知识应该讲授探索学习是否有效,关键在于教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习之间的平衡与调控
三、合作学习
学生在学习过程中不可避免地遇到这样或那样的问题,独立钻研的精神固然可贵,但积极合作、相互探讨也是必不可少的一种方法未来的社会,对交流能力的要求已提高到了一个新的高度,学会交流是未来成为“社会人”的重要标志促进学生学会交流与合作,教师应让学生认识到交流与合作的重要性,让学生体会到在现代生活和科学研究中,交流与合作是必不可少的
在教学中,教师可以引导学生以“组内异质,组间同质”为原则,建立学习小组,一般4到6人为一组课堂或课下给学生充分讨论的时间和空间,让学生在讨论中达到相互取长补短、友爱互助的目的同时,学生之间针对出现的问题展开讨论,甚至辩论,相互交流想法,无形中也培养了学生的语言表达能力教师要鼓励学生在讨论过程中不断地说出自己的认识和想法
例如,在学习等腰梯形性质时,让学生观察图形,寻找梯形中边、角和对角线的性质同学们按小组进行讨论,从而能做到出答案,然后,对同一底上的两个角相等和对角线相等进行证明大家互相讨论寻找添辅助线的方法,教师倾听学生的方法并适时给予肯定或指导通过此课教学可以培养学生的发散思维
[TP7CS19TIF,Y#]
过程如下：
边的性质：AB等于CD,AD∥BC
角的性质：∠A等于∠D,∠B等于∠C,
∠A+∠B等于180°,∠D+∠C等于180°
对角线的性质：AC等于BD
在教学中,充分发挥小组合作的精神,培养学生的集体观念
总之,学生的学习方式要向以学生为主,教师为辅的方向转变,不能再依靠灌输和练习我们应该向学生提供积极主动从事数学活动的机会,让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的气氛中认识数学,理解和掌握基本数学知识、技能和方法；让学生在独立思考、合作交流与人分享的氛围中倾听、说服、推广直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界当然,课堂听讲,课堂练习等仍是很重要的学习方式
结论：关于本文可作为初中数学方面的大学硕士与本科毕业论文初中数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
初中数学教师如何提高学生的学习质量
[摘 要]笔者从事初中数学教学多年，深知数学这门课学习起来有点抽象，不像语文、体育等课程那么直观可见，因此在教学中有一定的难度。再有传统的数学教。
初中数学教学如何激发学生的学习兴趣
通过激发学生的学习兴趣并有效提高其自主能动性一直是初中数学课堂教学中的重要研究课题 在教学过程中提高课堂的活跃度不仅能够引导学生对数学问题进行积。
在初中数学教学中培养学生逆向思维
一、在数学知识讲解中渗透逆向思维逆向思维是素质教育中不容忽视的内容，也是一种创新的思维方式。初中数学教材中包含了很多渗透逆向思维的教学内容，教。