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彰显论文参考文献：
【摘 要】小学语文作为一门基础性和工具性的课程,是学生语言知识学习的重要途径,也是其他学科学习的基础.所以,必须重视小学语文的教学,尤其是阅读的教学,帮助学生掌握灵活的阅读方法,形成良好的阅读习惯,促进小学生语文素养的提升.
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读方法 有效性
阅读是小学语文教学中的一个极其重要的教学模块,是小学生语文综合能力提升的重要途径.阅读的过程其实就是小学生接受信息和整合信息的一个过程,也是对文字段落的理解过程,更是对信息进行反馈的过程.所以,在小学语文教学中,教师一定要仅仅抓住阅读这个教学的核心,采取多样化的教学方式,使得语文阅读教学能够彰显教学的活力,体现语文的生机和活力.
一、重视阅读方法的教学,提高教学的有效性
在进行小学语文阅读教学的过程中,很多的教师存在着这样的一个错误认识,认为小学阶段的阅读学习只是进行识字的教学,而不需要掌握阅读的方法.其实,对于小学阶段学生的阅读学习来说,他们识字有限、基础知识匮乏,更要掌握一定的阅读方法,这样才能够提高他们阅读的有效性,树立他们阅读学习的自信心.在小学语文阅读教学中,教师可以重点帮助学生掌握精读的阅读方法.在面对一篇课文的时候,教师可以先让学生去仔细的阅读,一字一句的去读,先认识每一个字,再去理解每一个词语、句子的意思,最后去通解文章的意思,遵循一个循序渐进的过程.小学语文教材中在每一课当中,都选取了一篇精读的课文,对于这些课文,教师不仅要让学生能够朗读和背诵外,更要引导学生对理解文章的写作框架、写作特色、写作主旨,能够从整体上去把握文章.同时,教师也可以将课文当中一些比较好的句子挑选出来,让学生仔细的去欣赏和分析,从而让学生能够摸索出阅读理解的精髓,加深对课文的理解.例如,在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候,在正式讲解课文之前,教师可以让学生先自主的去阅读,攻克课文中的生字,了解课文的大概内容,将理解不了的内容用笔标注出来.在学生阅读之后,教师再带领学生对课文进行通读,对生字生词进行讲解.接着,教师让学生再次阅读课文,思考课文主要想告诉我们什么.学生经过一段时间的思考后,积极地表达自己的观点,教师在学生发言的基础上,马上就可以得出文章的主旨大意：不同的角度去看事物,会得到截然不同的答案.教师可以再次引申,将其和学生的日常生活进行联系,让学生仔细回想一下有没有遇到过“两小儿辩日”这种情况,这样既可以调动学生的阅读学习的热情,更能够使得学生阅读的认识更加的深刻持久.
二、创设阅读教学的情境,促进学生阅读能力提升
在小学语文阅读教学中进行教学情境的创设,是符合小学生的发展特点和认知规律的,能够使得枯燥乏味的阅读教学变得丰富多彩,能够有效的培养学生的阅读兴趣.多媒体在阅读教学情境创设中的作用是不可替代的,能够将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体的状态,使得阅读情境更加的生动,使得文字描述更加的形象.所以,在阅读教学中,教师要充分利用现代化的教学工具,利用丰富的网络资源来组织阅读教学,切实提升语文阅读教学的效率.教师要认真地制作多媒体课件,将阅读的内容和学生的兴趣、爱好、生活经历结合起来,吸引学生的注意力,丰富学生的阅读体验,促进学生阅读能力的提升.例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,从课文的题目中就可以知道作者是对桂林的山和水进行描述.所以,在备课的课程中,教师可以从互联网搜集一些关于桂林山水的文字、图片和视频,使得学生在对桂林的认识更加的直观和形象.在教学的时候,教师可以分享一下自己在桂林旅游的经历和照片,吸引学生的注意力,激发学生阅读的 .在课文讲解的过程中,教师可以根据景色的描述,播放相应的图片给学生观看,看看作者笔下的桂林的样子.同时,教师也可以让学生看着图片,用自己的语言对桂林的山水进行描述,能够让学生感受到作者的表达方法.多媒体技术在阅读教学中的运用,能够让学生感受到语言的魅力,也能够帮助学生理解作者蕴含在字里行间的情感,使得学生对文章的理解不仅仅局限在文字表面,而是能够深入到文章的深处,对作者的写作意图、写作情感进行剖析.而且,多媒体能够构建一个轻松愉快的阅读教学课堂,能够拓展阅读学习的内容,活跃阅读学习的氛围,使得阅读教学更加满足学生的阅读学习需要.
三、重视阅读的读和练,提高学生言语表达能力
对小学生听说读写能力的培养是小学语文教学的重要目标,而阅读教学能够将听说读写能力融为一体,促进学生语文综合能力的全面提升.教师在进行阅读教学的时候,要能够有效的利用这些阅读素材,来让学生进行朗读、诵读,让学生有更多机会去开口表达,这能够于有效地促进学生言语表达能力的提高.小学语文阅读学习的内容都比较的有趣,教师可以引导学生对阅读进行反复的朗读,让学生在朗读的过程中感受文字的魅力,丰富学生的语言积累.另外,学生阅读能力的提升也能够促进学生写作能力的提升,这得益于学生大量的阅读,为写作积累了素材,提供了方法.因此,在阅读学习的时候,教师要加强练习,注重练习方式的多样化,及时地巩固学生的知识学习,促进学生读和写的结合.例如,在学习《九色鹿》这篇课文时,教师可以让学生根据课文的内容,假设自己是国王的智囊团,帮助国王起草一份告示,以昭告天下百姓不要伤害九色鹿,这可以和课文开头提到的布告形成对比.教师设置这样的阅读练习,能够让学生站在不同的角度去思考问题,使得学生能够对课文的情感更加感同身受.而且这样的阅读练习,可以有效地拉近学生和作者之间的心理距离,能够实现学生在读者角色和文本角色之间的转变,让学生可以充分发挥自己的创造力,去言作者未言和言自我欲言.因此,教师要重视阅读练习的训练,合理科学的阅读练习不仅能够提高阅读教学的有效性,更是促进学生表达能力的提升,从而起到一个事半功倍的教学效果.
四、实施生活化的教学策略,提高学以致用的能力
语文是一门和日常生活紧密联系的学科,来源于日常生活,最终也会用于实际生活.在开展阅读教学的过程中,教师不能够割裂阅读和生活的联系,尤其是对于语文基础比较薄弱的小學生,更要实施生活化的教学策略,从学生已有的生活经验中进行阅读的学习.众所周知,阅读教学的根本目的是激发学生语文学习的内在动力,提高运用语言知识的能力.在讲解阅读的过程中,教师不能够为了将阅读而教阅读,而是要将其和学生的生活阅历结合起来,将阅读中所蕴含着的语文知识和语言技能展现出来,让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”,从而产生阅读学习的动力,自觉地进行阅读知识的学习.例如,在学习《听诊器的由来》这篇课文时,教师可以将学校医务室的听诊器拿到课堂上,让学生猜猜是什么?学生都议论纷纷,说这个东西在医院里见过,是听诊器,一段放在医生的耳朵上,一段放在病人的胸口.教师根据学生的讨论情况,继续追问：“那你们知道听诊器是谁发明的吗?原理又是什么?”学生们都摇头表示不知道,这个时候教师可以顺势引出需要学习的课文：“我们今天学习的课文会告诉我们答案......”这样能够调动学生的好奇心,使得学生迫不及待的想要阅读文章,想要知道答案,不仅能够有助于阅读教学的开展,也能够拓展学生的知识面,让学生能够认识到知识的有用性,从而更加积极的投入到学习中去,也主动的运用所学习的阅读知识,切实提升学生学以致用的能力.
综上所述,小学语文阅读教学作为语文教学中的一个重要模块,不仅仅需要阅读教学理念的转变,更要求教学模式的创新,使得阅读彰显教学活力.教师要将阅读教学和小学生紧密地结合起来,进行阅读教学内容的选择,教学方式的创新,既重视学生阅读兴趣的培养,又重视教学方法的创新,重视现代化教学工具的运用,实施生活化的阅读教学策略,使得阅读教学更加的具有生机和活力,切实提升学生的阅读水平,也促进小学语文阅读教学有效性的提升.
参考文献
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[2]马燕玲.让阅读教学彰显活力：小学语文课堂阅读教学分析[J].散文百家（新语文活页）,2017（05）：234.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.
结论：大学硕士与本科彰显毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写彰显后面搭配什么词语方面论文范文。
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