当前位置:大学毕业论文> 发表论文>材料浏览

关于音乐课堂论文范文写作 谈分层教学在音乐课堂中的运用相关论文写作资料

主题:音乐课堂论文写作 时间:2024-02-02

谈分层教学在音乐课堂中的运用,该文是关于音乐课堂论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

音乐课堂论文参考文献:

音乐课堂论文参考文献 小学音乐教学论文音乐教学论文课堂教学论文分层教学论文

摘 要: 在音乐课堂中,关注学生个性差异,实施因材施教的分层教学模式显得格外迫切.如何对各层次学生展开教学呢?

关键词:游戏突破 动之以情法 各施其才法

中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)04-0105-01

一、游戏突破法二、动之以情法三、各施其才法

采取分层教学后,音乐课堂中顺利地消灭了差生;优生有了展示的空间、舞台,学习积极性得到了提高,课堂效率高.

我所任教的是一所镇级的中心小学,学生来源主要是附近四条自然村和外地务工子女.由于家庭教育和幼儿期个体发展差异等原因,学生的音乐素养存在明显的差异.然而现行的教学模式还是采用“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”一刀切的授课形式,导致了优生“吃不饱”,学困生“难消化”,学生音乐学习的兴趣倍受打击,课堂效率差等后果.因此,在音乐课堂中,关注学生个性差异,实施因材施教的分层教学模式显得格外迫切.

分层教学是根据学生知识基础、智力因素和非智力因素存在的差异,有针对性地实施教学,从而完成不同层次教学目标的一种教学方法.它的课堂教学策略包括:学生分层、目标分层,评价分层等.

分层后如何对各层次学生展开教学呢?

1.游戏突破法

在观看少儿歌唱比赛中,我们常为声音条件好,却未能突破高音的演唱的学生而感到惋惜.究其原因是在课堂教学中,未能采取有效的方法突破气息控制与呼吸的问题.如:四5班唐蔓韵同学,声音条件非常好,也具有演唱的基础,但她参加比赛经常都与奖项无缘.通过观察,我发现她主要是歌唱中气息控制不得法.为了解决她的问题,在教授《红蜻蜓》一课中,我设计了这样的游戏:“请同学们双手叉腰,想象前面有个同学,你悄悄走在她身后,用‘嘿嘿’跟她打招呼.”教师边说边示范,学生也迫不及待地跟着“玩”了起来.接着我提问了唐蔓韵:“双手叉着的腰部发生了什么变化?”,她说:“老师,我的肚子涨起来了”.其他同学也附和道:“是的,老师,我的肚子也涨起来了”.这时老师挑衅地说:“我不信,你上来给我演示一下”,她跑上来,为了向我证明腹部真是涨起来了,很卖力地去撑肚子.我及时地认同她.接着说:“同学们,再认真观察,老师发嘿的时候,肚子往前后左右哪两个方向涨起来了呀?”这时,我把唐蔓韵的双手放在我的腰两边,感受我腹部的变化.当我再一次示范时,学生纷纷举手说:“左右方向”,我让唐蔓韵回答了他们.这时我顺势接着讲:“同学们,老师歌曲唱得那么好听,就是控制了肚子(也就是我们专业上说的腰腹部的肌肉),让它向左右两边慢慢推送、撑开,唱到句尾时坚持用力顶住,这样就能唱出优美连贯的声音了.如果歌曲的每一句,你都能坚持这样唱,你就能把整首歌都唱得优美动人了.”通过这样的游戏,唐蔓韵轻松地掌握了,运用腹部肌肉的摧送,控制气息的演唱技巧.经过一年的不断巩固,区、市少儿花会比赛中,连续几年都获得了金奖.

2.动之以情法

爱其师,信其道.音乐课堂中的后进生,绝大多数并不是真正学习有困难的学生,他们多数因为家庭原因.没人关心,没人爱护,慢慢变得自卑不学习,自暴自弃,最后慢慢变成后进生的.教师在对待这些学生时,只要先了解他们情况,再对他们施与爱,也能转化他们,让他们喜欢音乐老师,喜欢音乐课的.如:今学期新接手的四4班,何浩斌同学上课长期趴桌上,不听课,整节快乐的音乐课都是一脸的伤心表情,一问三不理.究其原因,学生反馈:上什么课,他都不理老师.老师反馈:家长离异,孩子心理有问题,有点自闭的症状.查清楚情况后,在上完音乐课后,我把他留下来,跟他说:“今天这节课你上课不够认真,东倒西歪的,老师那么爱你,你却不尊重我的劳动,我很伤心.你想老师继续喜欢你,爱你吗?”他抬起头半信半疑地看了我一眼.我接着说:“是的,老师很喜欢你,我第一眼看到你就喜欢.因为你很安静,不会像飞飞那样吵吵闹闹.只要你下次上课能做到,脚踏实地抬头挺胸手放腿上听我的课,老师就会继续喜欢你了.我边说边教他做,开始他很不愿意合作,经过我几次重复辅导后,他勉强坐好了.我立刻表扬他:“我果然没喜欢错你,你看你坐得多好,人立刻变帅了.以后上课,要像现在这样坐好,可以吗?”他点了点头,我慈爱地摸着他的头说:“好,那赶紧回教室上课吧,路上注意安全.”第二节音乐课,当我再用亲切的眼神投向这个学生时,他真是坐得比上节课好了很多.我立刻在全班面前表扬了他:“这节课,我要表扬何浩斌同学,他坐姿进步很大,比旁边的同学坐得还好.”经过我的表扬,他坐得更好了.下课后,我同样把他留下来,摸着他的头说:“你这节课,进步很大,下节课继续努力哦!”他害羞耷拉着头下去了.第三节课,他在课堂上不但坐得更好,而且还举手发言.第四节课,我下课要搞卫生征集义工,他主动地举手承担了工作.因为老师真心给学生施与了爱,令这个缺少关爱的“后进生”得到了有效的转化,成为一个愿意听讲,愿意承担班务,上课愿意举手发言的“优秀”学生.

3.各施其才法

俗话说:“天才放错了地方就是垃圾”.有很多后进生,不但不笨,反而是因为思维太活跃,导致一节课都坐不住.三(5)班的钱佳胜就是如此.为了管好他,我在音乐课中给他安排个“仪态管理员”的小官位,他负责在全班同学上课(特别是演唱过程中),帮我登记上课坐姿不雅、演唱姿势不正确的现象,并做好记录,在每节课结束时由他总结公布.有了这样的职位制约,钱佳胜上课不再讲话,纪律好了,学习专注度也提高了,成绩也得到了提升.又如:在我任教的管乐特色实验班里,张子俊就是一个让人头疼的孩子.他思维活跃,学习能力强,你教的内容他一下子学会了,学会了就讲话捣乱.后来,我给他安排了管乐队“救火员”的职位,问题一下子解决了.例如在学习《拉布诺娃》中,他本来是吹圆号的,在学完自己的声部后,他开始不安分了.我说:“张子俊同学学得真快,刚好我们这首歌的康咖鼓没人演奏,你来帮老师个忙,把这个也演奏出来吧.”由于是换了一种乐器,需要重新学习,他的精力得到了有效的释放,就不再有机会扰乱课堂了.又如在《风之舞》的吹奏中,他的任务完成后,他又开始活跃起来了,这时候刚好黑管组的几个学生学得很困难,我就把他转到黑管组,这个挑战更大了,演奏姿势嘴型指法要重新学,所以,问题同样得到了解决.又如:刘青扬同学,本来安排他吹长号,但他是很懒的家伙,一个学期了,长号的把位还没记下来,但是他节奏感很好,我把它安排到打击乐敲吊镲,吊镲不用记把位,凭着他的好乐感,在打击乐组有了出色的表现,得到了老师的表扬.

在音乐课堂中,采取分层教学中的学生分层实践后,由于老师思想与策略的改变,音乐课堂中顺利地消灭了差生;优生有了更好的提升,学习积极性得到了提高,课堂效率也高了.

参考文献

[1]《中国教育报》

结论:适合音乐课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关音乐课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

实施分组分层教学提高英语课堂实效性
几千年来,中国古代教育先哲“因材施教”这一合乎科学规律的理念深深根植于主流的教学思想中,影响并规范着我们的教学活动。高中英语新课标提出:教学必须。

分层教学自主学习课堂的探究
摘要:学生在教师营造的民主和谐的课堂氛围中,积极参与教学活动,成为历史学习的主人。学生的高三生涯结束也就迎来了高考,在这一年,教师要进行分层教学。

表演教学在初中音乐课堂中的运用
【关键词】表演教学 初中音乐 运用【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)07A-0125-01在音。

巧用生活化教学提升音乐课堂质量
摘要:现代教育要培养的是德智体美劳全面发展的人才,因此音乐教育是教育体系中不可缺少的一部分。这就要求,音乐课堂要努力地适应社会需求,巧用生活化教。

论文大全