例谈小学低年级绘本阅读指导的策略,本论文为您写绘本毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
绘本论文参考文献：
摘 要：随着教育教学改革的深入,课外阅读越来越受到关注.课外阅读是学生获取知识、积累语言的重要手段.考虑到儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物.根据学生实际,本文将从内容的选择、阅读的策略、课型的设计三方面来谈在低年级中开展以“经典绘本”为主题的课外阅读.
关键词：主题阅读；绘本
苏霍姆林斯基说：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.”我们只有培养孩子的阅读习惯,才能帮助他们更好获得学习能力.面对日益重视的的经典绘本阅读,我们怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,积累语言呢?笔者花了大量的时间,在经典绘本阅读指导方面作了探究.
一、内容的选择要适切
1.要选择故事性的绘本.低年级的学生识字能力有限,注意力持续性较弱,因此他们往往喜欢阅读文字量适中且故事性强的绘本.例如《逃家小兔》,讲述了一只小兔子和妈妈玩捉迷藏的感人故事.在课堂上,学生会不由自主地模仿调皮任性的小兔子,跟着他一起玩捉迷藏.又如《爷爷一定有办法》讲述了小男孩约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情,他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西的故事.学生们在阅读的过程中,总在猜测着爷爷下一次会把仅有的东西变成什么.总之,我们教师在选择绘本时,应投其所好,这样才能更好地吸引学生的阅读兴趣.《我有友情要出租》、《猜猜我有多爱你》、《小猪变形记》、《驴小弟变石头》等读本,文字量少,图文兼半,受到低年级学生的亲睐.只有故事情节吸引了学生,他们才能跟着教师的引导一步步去探究绘本带给他们的快乐.
2.要有学科德育的渗透.人人都是德育工作者,学科德育的渗透应体现在每一门学科中,而不再仅仅是语文和品社课堂上.因此,在阅读拓展课上,教师在选择内容上要能体现积极向上,能传递正能量的.例如：《我有友情要出租》让学生知道了友情无价的道理；《城里最漂亮的巨人》让学生明白心眼好才是真的漂亮；《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》和《爷爷一定有办法》则向我们传递了浓浓的亲情.相反,如果教师选择内容不恰当,容易对学生的价值观造成一定的影响.例如《武士与龙》,故事中涉及铸剑、比武的情节,也许阅读了这样的绘本之后,针对低年级学生喜欢模仿的特点,将不利于他们良好品行的养成.当然,德育的渗透应该是水到渠成的,而不是生搬硬套,切忌戴高帽子.
二、阅读的策略要精妙
1.以绘本情节为蓝本,猜测想象.好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们的想象力.著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者.”绘本的故事发展都具有一定的节奏性,故事情节高低起伏,情节不断发展变化,既在情理之中,又在意料之外.我们就指导他们在阅读的过程中感受作者的奇思妙想,领略故事的结构美,使思维和语言得到锻炼.
如：《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事.故事一直围绕着“小毯子”的变化,不断地制造悬念,我就选择其中一次的变化,结合学生的生活实际,由画面内容进行想象,从而感受爷爷的心灵手巧.当约瑟的背心变得又破又旧后,他向爷爷提出帮助的时候,爷爷将布喀嚓喀嚓地裁剪起来,并说“这块料子还够做等”让学生自己想象这小毯子在爷爷的手中会变成什么.在学生想象之后,然后引导学生自己去阅读此书.
2.以故事结局为基础,延伸想象.每一个故事都有一个结局,而每一个结局又可以成为下一个故事的开头.我们利用绘本阅读,启发学生模仿故事,对故事进行续编.在阅读过程中,抓住学生阅读绘本意蕴未尽的时刻,引导学生对故事进行续编,收到了良好的效果.如学生在读完绘本《逃家的小兔》后,对这个故事结局进行的想象：
生1：自从小白兔不再想逃家之后,他们就过上了幸福快乐的生活.
生2：小白兔回到了妈妈的身边,但没过多久,又想离开了家.它说：“我要变成一个圆圆的球,让别人踢得远远的.”妈妈说：“如果你变成球,那我就变成踢球的人把你踢回家”
生3：小白兔回到家之后,又在一个月黑风高的夜晚离开了家.在路上,它遇到了许许多多的意外等
当学生找到了阅读的钥匙,推开阅读这扇神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣.慢慢地学生在阅读中渐渐增加了识字量,积累了词语.
三、课堂的设计要多样
一般的阅读指导课可分为：阅读启蒙课、读物推荐课、阅读交流课.在平时的指导实践中,我主要借助读物推荐课和阅读交流课.
1.读物推荐课.如《小猪唏哩呼噜》的推荐课：首先让学生了解书的大致内容：仔细看这本书的封面；介绍其作者孙幼军；出示《小猪唏哩呼噜》的封面.接着出示目录,让学生自由地说一说你对哪个故事最感兴趣,你想从故事中知道什么呢?然后介绍其中两个故事,设置悬念,以此激发学生的阅读.最后小结学习方法,引导课后阅读：读书要求“眼到、心到、手到”；读书要求不懂就问,善于思考；读书要和“说话”、“作文”紧密结合；读书贵在持之以恒.
2.阅读交流课.在学生读完这本书之后,我们就《小猪唏哩呼噜》开展了阅读交流,通过四个环节来开展交流：
精彩回放 师：小朋友们,《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了,有的小朋友甚至已经读了两三遍了,有些爱思考的小朋友在读书的过程中,提出了好多问题,老师从这些问题中精选出了7题,现在考考大家.
心底畅想 师：这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了小朋友们最喜欢的朋友了,大家为什么会喜欢他?你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗?（交流）
真情流露 师：小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中,他傻得那么执著,那么可爱！书中还有很多其他人物,比如：猪太太、花花等我想大家对他们一定也有自己独特的感受和理解.那么你最想对谁说些什么呢?请大家选择一个人物,对他说你最想说的话.
快乐推销 师：《小猪唏哩呼噜》这本书看来大家真是读透了,读懂了,读出了自己个性化的理解.作者孙幼军爷爷不光写出了一本这样有趣的书,他还有许多著作吸引了无数爱读书的小读者呢！
课堂上,孩子们兴致勃勃,积极参与,在感受童话魅力的同时,也享受着阅读的快乐,他们的审美情趣和审美能力在这些活动中得到了同步提升.
总之,课外阅读是一个潜移默化的过程,在激起学生阅读兴趣的同时一定要注重阅读方法的指导.当我们引领孩子走进书海,让孩子知道文字可以纺织成神奇的故事,甚至可以让自己在梦想中遨游的时候,孩子们一定会喜欢上文字,喜欢上绘本阅读.
参考文献：
[1]教育部.《语文课程标准（实验稿）》[s].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]梅子涵.阅读儿童文学[M].江苏：少年儿童出版社,2005.
[3]周叶惠.爱知堂.一生的阅读计划 [M]天津： 天津教育出版社,2005.
结论：关于绘本方面的论文题目、论文提纲、绘本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略
摘 要：在小学低年级教学中，绘本阅读是非常重要的一部分，教师在进行绘本阅读教学的过程中，需要挖掘绘本资源，生成课程;寻找方法策略，创新过程;开展。
例谈小学英语绘本阅读指导策略
【关键词】小学应用 绘本阅读 指导策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）08A-0097-03。
小学低年级绘本阅读之我见
摘 要：绘本是一种独特的儿童文学形式，它以图画和文字来共同讲述故事。绘本阅读凭借其生动、形象以及简洁的特点，在低年级的语文教学工作中越来越受歡迎。
低年级绘本阅读之我见
绘本是最适合低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。与一般的文本阅读相比，绘本阅读具有其自身的特点，特别强调叙述。