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摘 要：微信作为新的交流方式给创新教育带来了新机遇.微信和历史的有机融合,不仅促进了初中历史的弹性教学,激发了学生的创新意识,而且拓展了创新教育模式,培养了学生自主学习、协作学习以及创新学习的能力.本文从重要作用、应用探讨和注意事项三个方面对此作了初步的探索和分析.
关键词：微信 历史 创新 应用
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0141-02
经济学家、哲学家穆勒曾经说过：“现在一切美好的事物,无一不是创新的结果.”随着知识经济的发展,现在和未来文明的真正财富,正越来越表现为人的创造性.百年大计,教育为本,如何培养学生的创新精神,实施创新教育,已成为每个教育工作者面临的迫切课题.
微信,是我国 公司推出的通过智能手机发送文字、图
片、语音、视频,支持多人群聊的新兴实时通讯软件.它以其传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点而深受年轻一代的热烈追捧.作为一名初中历史教师,如何抓住微信给历史学科带来的新机遇,开拓创新教学的新渠道,“微历”结合,寓教于“新”,成为了近期历史教育改革的重要任务之一.为此,本文拟就微信在初中历史教学中的应用谈几点浅见.
1 “微历”结合对培养学生创新精神的重要作用
1.1微信是激发初中生创新学习兴趣的新渠道
孔子说：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,兴趣是最好的老师.十三四岁的初中生,生活在信息时代,对各类电子产品和软件有着天生的亲近感.微信对他们来说,丰富的图文音、视频以及多人群聊功能远比单一的课堂教学更具吸引力.感性直观的微信内容一开始就能让学生提起浓厚的学习兴趣；非面对面的宽松环境,让内向的学生也能敞开心扉,畅所欲言；简单便捷的即时交流十分符合青少年的生活习惯,吸引着更多的学生参和进来,乐在其中.总之,微信契合了青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,让学生真正成为教学活动的主导者,促进了其自主和协作学习能力的提高,充分发挥出学生的积极性、主动性和创造性,为初中的创新教学带来了一个非常难得的新渠道.
1.2历史是探讨人类创新历程的大平台
“读史使人明智”.古往今来,我们不难发现历史发展进步的本质就是创新.在茫茫历史长河中,改革和创新的人物事迹不胜枚举,从中国的万里长城,到埃及的金字塔；从哥白尼的“日心说”,到哥伦布的“新大陆”；从中国的四大发明,到瓦特的改良蒸汽机、莱特兄弟的飞机等创新贯穿于历史发展的始终,一部人类社会发展的历史就是一部不断推进的创新史.上下五千年,这些具有创新精神的形象和事例,怎能不深深地打动学生的心,促其形成强烈的创新意识?因此,历史和生俱来的创新基因决定了历史教学是一个非常理想地用于探讨人类创新发展历程和培养学生创新精神的大平台.
总之,微信和历史学科对培养学生的创新精神都具有非常明显的促进作用.如二者强强联手,进一步融合,那么初中的创新教育模式必将锦上添花,“微历”无边.
2 “微历”结合的初中创新教育模式探讨
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”一个宽松自由的教学环境能使学生的心理和思维得到充分的解放,而微信则可担此重任.首先,教师可在个人智能手机的微信平台上根据班级的通讯录逐个邀请家长或学生加老师为微信好友.然后,通过微信的群聊功能,创建一个专门用于交流学习的“微班级”,教师是这个群的管理者、参和者和领航者.至此,一个能有效拓展教学时间和空间,贯穿课前、课中、课后的所有环节,有助于学生积极主动探求历史知识,发挥创造性的教学新平台创建成型.
2.1精心设计的“微导入”,激发多思善问的创新意识
“良好的开端是成功的一半”.对于历史学科来说,原来的课前预习环节,因现实多重因素的限制真正能够做到和做好的非常少,这一定程度上增加了课堂教学的压力,影响了总体的学习效果.如今,我们可利用微信上传图片、声音、视频的功能,精心设计好课前“微导入”,提前在“微班级”中发送和新课相关的各类直观素材,然后通知家长及时提醒和指导孩子登陆观看,这样学生就可以随时随地、见缝插针地开始新课程的预习了.
这些如临其境、如见其人、如闻其声的历史素材“微导入”,往往一下子能达到先声夺人的效果,吸引学生的眼球,抓住学生的内心,激发他们对历史的探究动力和创新意识.例如：在讲授七年级下册第17课“君主集权的强化”这一课时,教师可先把大臣从坐着、到站着、再到跪着的三张图片发到“微班级”上.看到这些再现历史的图片,学生肯定会充满了好奇.接着,教师可以在“微班级”上广发“英雄帖”：“ 们,看看谁能最快回答出以下三个问题,答得好的大家点“赞”！（1）这三幅图片分别代表了哪些朝代的君臣关系?（2）你能从这些变化中看出点什么吗?
（3）你认为这种制度的加强是好还是坏呢?”一石激起千层浪,以这种方式导入新课,学生们会饶有兴致地以最快的速度通过网上搜素、课本查找等多种方式寻求答案,并争先恐后地在“微班级”上发帖讨论,自由地发表自己的观点和思考所得.在这个过程中,学生不仅把前几个朝代的政治制度自然而然地复习了一遍；还通过搜集资料、分析比较等方式把新课自主预习了一遍；如碰到问题,还可通过微信私聊请教老师,或在群里求助同学,潜移默化中增进了老师和同学之间的情感沟通；学生在群里的互动讨论,既便于提前介入解决本课教学的难点,又培养了学生对历史资源的进一步探究和创新的动力.总之,通过“微导入”,能充分抓住学生的好奇心,激发出他们的创新意识,促使他们迫切希望得到解答和肯定,上课就会更认真地听讲,更深入地探讨,对接下来的课堂教学也会起到事半功倍的促进效果.
2.2“微”实结合的课堂教学,培养合作探究的创新能力
“授之以鱼,不如授之以渔”.在课堂学习过程中,我们同样以训练学生创新能力为目的,改变过去的“灌输式”向“主体式”教育的转变,让教师由掌舵人变为领航者,变为主持、听众、或合作伙伴,让学生成为课堂的主人,自己能主动地去学习知识和培养创新能力.
结论：关于本文可作为相关专业无穷论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文2017无穷鸡腿吃死人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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