刍议一词多义在高中英语教学中的运用,本文关于刍议论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：学生进入高中阶段后,不仅面临着沉重的高考压力,更承受着不堪重负的作业负担,总感觉在学习中喘不过气,学习各学科知识的过程中,由于没有掌握科学、便捷的学习方法,导致学习成绩始终难以提升,长期以往,就会影响学习的效率,最后还会直接影响到高考成绩,高中英语教学也面临这些问题的存在.而高中生写作能力是高考做到分率相对比较高的一项技能,为妥善解决上述问题,高中英语教师潜心研究“一词多义”在学生写作中的运用,通过有效的词义搭配,切实提高学生的写作水平.
关键词：一词多义；高中英语；教学；运用
长期工作在一线的高中英语教育工作者,深深地感受到,学生的写作水平和能力的提升一直是困扰教学的一大难关,学生在写作中,总是心有余而力不足,无颜面对作文,究其缘由,是因为学生词汇量的掌握不是很理想,不能将词汇运用于写作中,导致在写作中,不知所措、无从下笔.针对此种情况,高中英语教师积极地拓展学生的英语学习视野,以丰富多彩的词汇为切入点,并在教学中深入地探究“一词多义”的内涵,牢牢地把握“一词多义”的精髓之所在,引导学生运用多义词,以现有的语境为基础,挖掘多义词所蕴含的真知,帮助学生切实理解和获得“一词多义”的运用技巧,充分发挥词汇对学生写作的启迪作用,让学生在“一词多义”的引领下,真正开启写作的智慧和思维.下面,就如何在高中英语教学中运用“一词多义”,进行了有益的探索和尝试.
一、多渠道培养学生鉴别“一词多义”的能力在写作中巧用“一词多义”
高中英语教学中所谓的”一词多义”,其实就是多义词.教师想要让学生在写作中运用“一词多义”,就必须帮助学生了解和分析多义词的形式和存在的意义,结合具体的语句或语境,让学生针对材料,耐心、细致地剖析多义词的固定成分的可变化部分,如果教师一味地依赖课堂时间,是无法实现学生对“一词多义”的运用的,能别提学生对多义词的鉴赏能力和识别能力了.因此,高中英语教师要逐渐淡化词汇表的优势,强化多义词的真实意义,把“一词多义”作为课堂教学的重要组成部分来进行讲解和传授,指引学生自主地进行归纳和总结“一词多义”的实际运用效果.比如：在教师讲解《English around the world》时,可以直接省略词汇表的分析,以文章内容为契机,组织学生主动地发现文章中的多义词,同时教师进行适时地点拨,把①bat：蝙蝠,球拍；②the second hand： 秒针,旧的等等多义词找出来,[1]与其他同学共同赏析,然后在以后的写作中,注意并强化这些词汇的运用,这样的教学模式成功地培养了学生识别和运用”一词多义”的能力.
二、多方式引导学生使用“一词多义”的内涵,在写作中慎用“一词多义”
由于受传统教学模式的影响,在传授高中英语知识的过程中,教师总会遇到形形色色的困扰,以学生的写作来说,因为学生掌握丰富的词汇,所以在引导学生的写作时,往往为了力求教学的完美,一直支持学生广泛地运用多义词,这就不可避免地出现错用“一词多义”的情况,所以,为了防止写作中语句的错误率,必须告诫学生在深刻地挖掘出多义词的含义后,要谨慎地运用“一词多义”.比如：acceptvt.&vi.这个单词有两种意思：①同意（接受别人的观点,看法）（熟义：接受）Tom accepted her explanation.汤姆同意她的解释.②认可,领受,认为I accept that the aircraft has no choice but to crash into thesea.飞机只有坠入大海,别无他法,我只好认命了.面对acceptvt.[2]这个单词,教师必须引导学生善用,在写作中尽量避开与之相一致的词语,如果注意到这些用法,在写作中就不容易出错了.
三、多途径提升学生“一词多义”的运用水平,在写作中妙用“一词多义”
高中英语教学的最终目标不仅仅是为了让学生掌握大量的词汇、词组,更主要地是为了让学生的写作水平呈现上升趋势,以将来应对日趋激烈的国际竞争,融入社会化、全球化的发展氛围中,其实质就是为了提升学生对英语词汇的运用水平.因此高中英语教师要充分利用“一词多义”的巧妙之处,将多义词成功地引入学生的写作中,比如：comein开始流行；上市；上台执政；承担（任务）（熟义：进来）This style is certain to come in thisyear.今年这种款式肯定流行.Here is the plan of attack,and this is where you come in.[3]这是我们的攻击计划,这是你要执行的任务.根据记忆理论和”一词多义”的理论,讓学生在写作中灵活地掌握和使用多义词,最终实现妙用“一词多义”的效果.
总而言之,通过上述几点教学策略的运用,成功地展示出“一词多义”在高中生英语写作中的运用,让学生的整体写作能力实现突飞猛进的增长.众所周知,高中英语作为学生学习的第二语言,其词汇占据着十分重要的地位,帮助高中生掌握“一词多义”的运用,不仅可以帮助学生更高效地识记丰富、大量的词汇、词组,更能有效地提升学生的写作水平,摆脱学生写作中的窘迫局面,为提高高中英语的学习效率打下坚实的基础,从而推动高中英语写作教学朝着更高效的方向发展.
参考文献：
[1]苏晓凡.“一词多义”在高中英语书面表达能力中的培养[J].中小学英语教学与研究,2013,（03）.
[2]潘丽娜.高中英语写作教学中一词多义表达训练的探析[J].中学英语园地：教学指导,2016（25）.
[3]王学儒.运用“一词多义”提高高中生的英语写作能力[J]. 牡丹江教育学院学报,2017,（2）：118-119.
（作者单位：江苏省南京市板桥中学210000）
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