当前位置:大学毕业论文> 开题报告>材料浏览

关于小学英语论文范文写作 分层教学在农村小学英语教学中尝试相关论文写作资料

主题:小学英语论文写作 时间:2024-01-19

分层教学在农村小学英语教学中尝试,本论文为您写小学英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

小学英语论文参考文献:

小学英语论文参考文献 小学英语教学杂志小学英语教学论文分层教学论文小学英语论文大全

【摘 要】随着新课程改革的实施和深入,以往那种采用 材、统一要求、单一教学方法的教学模式,已经不利于每个学生的自主学习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养和实践能力的提高;同时,新课标倡导的小组合作、探究交流的学习新方式在给当今教坛带来积极变化的同时,也产生了相当大的 影响.为了让每个学生在新课程的实施过程中都能真正得到充分的、和谐的、健康的发展,“分层教学”在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径.

【关键词】分层教学 农村小学 英语教学

我校的小学生和大部分使用人教版教材的小学生一样,从三年级起,就开始使劲的啃英语,但是我们面临的现实情况是:英语教学费时多,可收效却甚微.当今的现实问题使我们不得不思考:应当给孩子提供怎样的学习环境;如何能够促进各个层次的学生都能在原有的基础上有所提高;如何使更多的学生体验到成功的乐趣.由此,分层教学的方法应运而生.我在我所在的农村小学英语教学中进行了一些简单的分层教学的尝试,而收效颇丰.

分层教学,它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了:“教师的教要适应学生的学,学生是有个体差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”.有了这层认识,我们就应该明白其实每一个学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面都存在差异,接受知识的智能会有所不同,所以必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高.为了能够让我的想法顺利实施,我是这样来做的:

一、学生分层

新课标明确提出:教学必须以学生为主体,课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.尊重学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在的差异,最大限度地满足个体需求.其实这一理论并不是今天才有的,我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,事其事”,即主张“因材施教”、“因人而异”的教育思想.而且,这一理论同样也得到了西方教育学者的共鸣.多元智能理论是美国著名心理学家、哈佛大学资深教授霍华德·加德纳提出的一种有关智能的心理学理论,它强调并尊重个性差异、充分肯定人的发展潜力.

为了摸清学生的知识储备和智能偏向情况,我首先静下心来,在自己的心目中为学生进行了分层分层.然后根据学生的知识水平、学习能力和学习速度,对学生进行了隐性分层:分成A(学有余力的优等生)、B(发展中的中等生)、C(相对落后的学困生)三个层次.为了公平起见,也为了学生的发展需要,我告诉自己:学生的层次和分组不是静止不变的,而是动态可变的,为激励学生向更高层次递进,可以根据学生认知发展水平的变化,定期对各层次学生进行小规模的调整.

二、教学目标分层

分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展.我国教育方针及新课程标准要求,教育必须面向学生全体,而不是少数尖子生.

教学目标分层是实施分层教学的保证.不同层次的学生,在学习的统一阶段,应有不同的目标要求.我根据学生个体的不同,“弹性要求”,依据“上不封顶,下要保底”的政策.如:单词的掌握,我们要求A层次的学生不论四会还是三会单词,都要全部会默写,B层次的学生三会四会都要默写,但是可以错最多三个,而C层次学生只要会默写四会单词即可.如对话的掌握,A层次学生要能流利地背诵,鼓励复述课文,B层次小学生要能有感情地、流利地读出来,尽量能背诵,而C层次学生只要求能正确地读出来即可.总之,我们尽量为每一个学生设定切实可行的目标.

三、施教分层

课堂分层施教的操作是分层教学的关键,同时也是难点所在.我在分层施教时,充分考虑到学生的个体优势和不同需要,对A层次的学生采用“重能力,大容量”的教学方法,B层次的学生采用“重方法,多激励”的教学方法,C层次的学生采用“重基础,拉着走”的教学方法.

为了让理论得以顺利实施,而不是空洞的“纸上谈兵”在具体施教的过程中,我们依据人教版小学英语教材的编排,分为两块——新授单元和复习单元.对新授单元的教学又细分为语音、词汇、句型、对话的教学等等.我试着对每个部分的教学都探究出一套固定的分层教学模式,这确实是一件比较有创造性的,有难度的事情.真的是万事开头难,但有了第一次的尝试,第二次的分层就显得比较容易了.

四、作业分层

作业分层是分层教学的另一重要环节.由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同.每次的练习设计我们都遵循“由浅入深,能者多劳“的原则,兼顾到每一层次的学生,使每一个学生在解题中的思维都能处于高度兴奋和积极探索状态之中.为了尊重学生和保护学生的自尊心,我采用“自助作业”的形式,鼓励各层次的学生根据自己的实际情况选做作业.

五、评价分层

新课程强调:评价的功能要从注重甄别和选拔转向激励和反馈;评价的角度要从终结性转向过程性、发展性.我在评价学生的时候一直坚持做到:坚持以找优点为评价的出发点;坚持以个体为主的评价标准;坚持以鼓励表扬为主的评价方式.

希望通过此次尝试,充分发挥分层教学在农村小学英语教学中的作用,使全体学生都能全程参和课堂,努力探寻在农村英语课堂中让学生学得愉快、教师教得轻松的教学方法和途径.希望通过此次尝试,最大限度地根据不同学生的年龄、性格、语言潜能、思维能力、学习动机、认知风格等方面的差异,给不同层次的学生提供适合其进一步发展的空间和条件,真正做到“以人为本,承认差异,发展个性,着眼未来”,实现目标的共性和个性的完美统一.

【参考文献】

1 陈辉 对小学英语教学中分层教学的分析 内蒙古教育 2013

2 陈萍 小学英语分层教学的实施 现代中小学教育 2009

3义务教育英语课程标准 2011

结论:关于本文可作为相关专业小学英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

农村小学英语小班化情境教学
【摘要】针对农村学校日趋小班化这一特点,有必要创设与之相適应的教学情境,通过课堂教学、校园活动、校外实地场景、学生互助、课外情景读物、考试构建来。

农村小学英语教学中提问策略分析
摘 要:英语学科是一门重要的学科,但是在农村,师资力量不足,学生的学习意识不强,对英语学习不够重视,英语学习效率较低。为解决此问题,需要采用恰当。

任务型教学在农村小学英语阅读教学中运用
当前《小学英语课程标准》中明确规定:“能看懂贺卡等所表达的简单信息,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事。

论文大全