快速朗读促进小学生自主学习英语的微教育实验报告,本论文可用于自主学习论文范文参考下载，自主学习相关论文写作参考研究。
自主学习论文参考文献：
摘 要：随着新课改下我国英语教育规模的不断扩大,英语教育教学的现状与期望的差距更加明显.现以英语学习论为理论依据,根据学生难开口说英语这一现象,快速朗读与非快速朗读采用实验班与非实验班的对比测试实验设计,通过近两个月的实践研究,证明了快速朗读对学生学习英语有积极作用：能提高学生学习英语兴趣,能促进学生自主学习英语.
关键词：快读朗读；测试实验；自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.063
新课改以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的效果.然而,英语教育教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,距与时俱进的要求还存在很大的差距.英语基础教育是要使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写基本技能,形成一定的综合语言运用能力.为了让学生听说读写面面俱到,应重视学生的朗读习惯,运用重音、节奏、语调正确朗读语料,准确地朗读习惯有助于听说能力的完善,大量的朗读能促进英语读写能力的提高.在正确朗读的前提下,逐步培养学生的快速朗读能力.我以快速朗读的方式培养学生感知语言,通过实验班与非实验班的对比数据,一个班采用正常速度的朗读模式,另一个班采用快速朗读的模式,短短两个月,收到了比较明显不一樣的教学效果.
一、实验的理论基础
(一)克拉申的监控理论
20世纪末,影响最大的二语习得理论是克拉申的监控理论（Monitor Theory）.克拉申认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程,只有当学习者接触到的语言输入是“可理解的”,才能对第二语言习得产生积极作用.克拉申还强调,语言使用能力如口语,不是教出来的,而是通过接触大量的可理解语料后自然获得的,如何获得足够的可理解语料,大量朗读必不可少.
(二)英语课程标准的要求
《2011版英语课程标准》指出“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.”朗读也是语言技能的一部分,在小学英语教学中,要求学生能正确朗读所学故事或短文.朗读是听说的基础,语音语调又是朗读的基础.语音语调只有朗读才能得到真正训练、更正、巩固.快速朗读是朗读方式之一,在微研究中效果显著,既能培养学生的语感,又能促使学生自主学习英语.
二、研究方法
(一)被试对象
六（5）班和六（1）班学生,六（5）班着重培养学生的快速朗读能力,六（1）班只是正常朗读模式,不讲求速度的快慢.
(二)实验目的
让学生养成良好的快速朗读习惯,掌握一定的快速朗读技巧和方法,学生由被动朗读转化为主动朗读,培养自主学习英语能力；快读朗读能培养朗读英语的自信,使英语朗读更加优美,口语更加流畅；通过快速朗读,提高学生学习英语的兴趣、口头表达能力和反应能力,同时,能促进语言的思维能力.
(三)实验过程
1.朗读基本要求把六（1）班列为非实验班普通上课模式,基本在课堂上只是渗透朗读的基本要求,读音正确,语速一般.六（5）班列为实验班,尝试改变朗读的方式,读音正确,在熟练基础上,强调加快速度.
2.朗读形式各异.非实验班在授课的过程中,教师做好朗读示范作用,带领着学生大声朗读,接着学生模仿朗读.实验班学生除了教师领读外,朗读的形式多样化,看时间数朗读次数,或1分钟内能读多少遍.反复练习,加快速度.
3.反馈朗读信息.非实验班通过课堂上教师示范朗读,学生跟读与模仿,按正常速度朗读,布置朗读作业,反馈检查作业,效果不太好,自觉完成朗读作业的较少.实验班的学生反之,完成朗读作业的学生经过不同阶段的检查,每个阶段完成人数逐步上升.
非实验班朗读持续性的时间第二阶段比第一阶段的学生人数少,一半人以上对朗读的兴趣越来越淡；实验班却截然相反,通过快速朗读的方式,学生朗读的兴趣越来越浓,朗读时间越长的学生越来越多,未朗读的人数为零.
实验班与非实验班用了两个时间段完成朗读作业,主要是检查学生朗读的遍数.实验班朗读的遍数多的学生越来越多.而非实验班学生却越来越少,甚至为零.通过快速朗读的方式,学生越来越喜欢朗读,次数不断增加,形成一种持久朗读状态,有了朗读的兴趣,就会有忘我朗读的感觉.
三、实验结论综述
(一)快速朗读为学生树立开口读英语的信心
小学生刚接触英语时,不敢开口说英语、读英语,总是害怕自己说得不好,发音不准确.在课堂上开展快速朗读方式,讲授完新单词,老师领读后,让学生模仿跟读,接着以四人小组方式进行,小组长领着组员朗读,逐渐加快速度朗读,原本不愿开口的学生在小组长的带领下,乐于开口.有时小组之间进行比赛,有时组员之间（组员也是代表该组）进行比赛,学生朗读英语的信心慢慢增强.
(二)快速朗读激发学生学习热情,提高学习兴趣
在快速朗读的促使下,不愿意开口朗读的逐步大胆乐于表现,踊跃跟别人比赛,显示自己的朗读水平.课堂上的主动学习热情,正是学生在学习英语中享受的过程,大大提高了学生的学习兴趣.
(三)快速朗读促进学生的语言思维能力
除了快速朗读单词、句子或课文,通过一段时间的快速朗读训练,学生能将所学知识用于生活中,语言来源于生活,语言的迁移又进一步促进了用英语思维的能力.
总之,朗读在小学英语学习中是重要的,不仅要掌握正确的读音,发音标准流畅,还要在掌握朗读技巧时有所突破,追求更有效的朗读方式.快速朗读的微教学实验报告取得了良好的效果.快速朗读的作用是显而易见的,培养了学生开口说英语的自信心.快速朗读能促进教学,激发学生学习英语的兴趣,把语言知识活学活用,在享受学习的过程中,体会语言带来的美.
参考文献：
[1] 黎素薇.英语朗读教学探索[J].玉林师范学院学报,2002（4）.
[2] 刘淑华.克拉申第二语言习得理论对外语教学的启示[J].鞍山科技大学学报,2006（6）.
结论：关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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