应用型本科院校土木工程材料教学分层次教学方法,本文是一篇关于土木工程材料论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
土木工程材料论文参考文献：
［摘 要］ 随着高等教育改革的不断推进,对地方应用型本科院校土木工程专业的教学工作提出了新的挑战和要求；而高考人数的逐渐减少,又使地方本科院校面临严峻的生源压力；同时招生范围扩大,不同地域的土木工程专业学生的基础理论知识、学生个体的素质与能力的差异度较大,这些因素都使得传统的班级授课制面临复杂而严峻挑战.因此,我们教研组在土木工程材料课程的教学组织过程中,结合学生实际和教师教学经验,不断优化教学模式,使之适应新时代课程教学改革的需要,实行“平台+模块+团队”的分层次教学的模式,提高各层次学生的学习效率.并进行了实践和探讨.
［关键词］ 分层次教学；土木工程材料；因材施教
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A
［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0098-03
目前,地方普通应用型本科院校的土木工程材料课程的学习以课堂教学为主,辅之以实验教学,课程教学内容较多,理论要求低,实践操作性强.在课堂教学活动的组织和实施过程中,一般通过统一授课教学.
而目前随着地方应用型本科高校高考招生范围的逐步扩大,生源由原先的地域趋同性演变为趋异性特征,随之也更多的体现出学生个体的差异性,这是由生源的区域性特点、高校招生压力向下传递从而导致同一批次入学者之间具有鲜明的个体特点和学习风格.因此传统的教学方法和手段常常不能达到预期教学目的,反而使不少学生感到本课程枯燥乏味.为了真正有效地组织教学,提高学生的学习效率,我们除了要认真把握同届学生的个体特点和差异性,还要在教学过程中贯穿应用性、区域性特色[2],并加大和深入的对学生的主动认知方面进行研究和实践[3],对其学习过程进行研究,激发其学习兴趣,改变其学习策略[4].以应用型为主线充分建立灵活多样的分层次教学新模式.凸显“以生为本”的教育教学理念,更好的满足不同地区、不同层次学生的知识需求.
一分层次教学内涵
所谓分层次教学,就是基于学生知识体系结构,基本理论基础上的差异,并考虑学生智力等因素存在明显差异的情况下,授课教师遵循因材施教原则,有意识地对课堂教学、实验教学等环节进行设计,有针对性地对不同层次学生进行学习指导、布置作业,因材施“助”,因材施“考”.使每个学生都能得到发展,从而达到总体教学目标.教师应结合学生的实际情况,设计合理的分层目标,既让成绩好的学生学习有所拓展和延伸,又能让成绩落后的学生跟得上.应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标.让所有学生都能通过分层次教学,更好地发挥其自身的潜能.
在教学活动的组织过程中,教师的主要工作就是教会学生学习,“授之以鱼,不如授之以渔”.对成绩良好学生应鼓励他们自学,实行“拓展性、创新性”教学,并随时进行学习内容的解惑、学习方法的指导,重点在于培养他们专业知识的自学能力,并在教学活动、课堂讨论中,提供给他们当“小老师”的机会.对成绩落后学生实行“低起点、基础性”教学,积极调动他们学习积极性,加强基础知识的掌握和理解,为实现成绩提升创造条件.随着教学活动层次化的实施和深入,学生基础性知识学习和创新性的能力都得到了提高,从而使各层次的学生都能得到相应的发展.更好的实现关注个体,凸显主体、发展个性,培养创新的目标.
二分层次教学的做法
(一)理论教学
我们从土木2010级开始,提出了“学生分层、内容分层、多元考核”的思想,实施了土木工程材料理论教学和实验教学的分层次教学.将一个教学班的学生按照实际水平分成三个层次,教学内容既体现基础性,都需要掌握的；也凸显创新性,照顾有自身提升需求的.具休包括以下三方面.
1将课程内容按教学大纲要求和程度的深浅分成不同的层次基础、掌握和提高的三层.基础部分为教学大纲所规定的基本要求,总学时2/3；掌握部分则属于基本要求的加深内容,总学时1/3；提高部分是本课程中的一些高等理论与问题,或是与工程实际紧密联系的应用问题.
2在教学方法上对于基础部分,实行集体授课教学,并在教学过程中采取“精选、精讲”的办法,以便照顾不同层次的学生；对于掌握部分,采用“重点”的讲授方法；提高部分,由于涉及到的学生熟练较少,但其知识和能力水平较高,因此主要是引导学生自学,并采用问题式教学,鼓励学生讨论、设计试验,参与解决工程问题.
3在教学考核上建立多元考核方法,统筹考核教学过程.理论部分以笔试为主；实验项目,主要对学生动手操作能力和试验报告进行考核；对于课程创新型实验项目和计划类项目,主要以PPT答辩、研究报告质量、论文、专利等作为考核指标.并及时听取学生的反馈意见,修正不足之处.
为了做到用2/3的学时完成教学大纲规定的内容,而且还要使不同程度学生的能力都有所提高,我们着重抓了“基础性”教学的环节.所采用的办法是“精选、精讲”.
土木工程材料课程教学内容众多,涉及混凝土、水泥、木材、钢材、砂浆、沥青等建筑材料.因此我们教学组经过讨论,精心选择,确保教学内容是最基本、最重要的,删去那些不必要的重复内容；讲授过程中处理好主要内容与次要内容、相似内容之间的关系,比如砂浆与混凝土.精讲就是精心研究教学内容,在课堂和实验教学中,采用启发式教学,将课程的内容“教”给学生,使学生在不增加负担的前提下真正掌握基本要求,并使学生的能力有所提高.我们的具体做法是：第一,从一开始就讲清课程的研究对象、课程体系,使学生知道学什么.第二,在讲授各章内容时,首先讲清基本原理、概念.其次有意识对不同材料的共性问题进行讨论分析,如石膏,水泥,石灰,钢材的生产制备.这对于加深学生对基本概念的理解认知和培养学生的横向联系思维能力都有好处.第三,讲课时注意启发引导,使学生学会将一些复杂的科学、工程问题分解为简单的基本常识问题,以及适当引入课堂讨论,逐步做到触类旁通.
结论：大学硕士与本科土木工程材料毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写土木工程材料方面论文范文。
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