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理实论文参考文献：
[摘 要]高职会计理实一体化教学能够有效对接会计实践与会计教学、课程系统、会计专业培养目标及评价考核.文章通过对国内外理实一体化课程的文献梳理,阐述当今高职会计教学面临的问题,明确了采用信息化教学手段、校企共建课程、建设“双师型”教师团队、创建仿真实训室、建立就业导向的质量评价体系及顶岗实习管理机制等高职会计理实一体化教学模式的具体措施.
[关键词]高职会计 理实一体化 教学模式
[作者简介]张炳红（1978- ）,女,甘肃天水人,陕西财经职业技术学院,副教授,硕士.（陕西 咸阳 712000）
[基金项目]本文系2015年陕西省高等教育教学改革研究項目重点课题“会计技能竞赛促进高职会计专业教学改革研究”的阶段性研究成果.（项目编号：15Z16）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）13-0085-04
高职会计理实一体化教学模式是结合高职培养会计人才目标的需要,对教学资源加以整合,结合会计实训教学和理论教学,有效对接会计实践与会计教学、课程系统、会计专业培养目标、评价考核等的一种新教学模式.
一、理实一体化文献综述
(一)国外研究
1.德国重视专业实习,注重提升学生综合职业能力与实务操作能力.德国会计专业教育重视分析“行动导向”和“关键能力”,从而形成了会计教学改革的“双元制”模式.“双元制”教育模式有效连接学校与企业,统一了理论知识和实践技能,目的是培养水平较高的专业技术工作者.近年来,在德国发展实体经济的影响下,会计专业教育更加注重“行动导向”（学生实践学习的时间占总体学习时间至少75%）,尤为重视培养学生的独立综合能力,也就是需要学生在自主获得信息、自主制定和执行规划、自主评估规划的基础上建构属于自身的能力机制.
2.英国借助研讨、辅导、讲解的方式进行教学,提高学生自主学习和创新性思维能力.英国会计教学中,教师通常会事先安排好主题,学生在课余时间要做大量准备工作.在课堂上,教师会根据专题与学生们一起分析,以研讨的方式开展教学.其中,教师讲授的教材知识仅占30%,讲解的关键是专题框架结构、新看法、新理论等,会为学生列出相关参考书以供查询.
3.美国实施案例教学,增加实习教学的比例,致力于提高学生的终身学习能力和职业能力.美国会计教育改革委员会曾发布专题报告《对有效的教学进行评估和奖励》和《会计教育改革委员会强调教学在高等教育中的优先地位》,要求对高校会计教学的关键点进行协调,重新组织高校教学环节的优先顺序,在会计教学改革的指导理念中渗透终身学习的教学观,即高校教学需要指导学生学习的方法,借助案例教学,增加实习教学的比例.约翰·杜威明确提出“做中学”的学习方法,明确做的过程就是教学的过程,在教学上取消传统的教材规范和教学大纲要求,不再进行系统化的讲解,而是以答疑和活动为主导,注重过程性的学习,让学生体验真实的环境,进而统一价值观学习和情感态度、方法和过程、技能和知识.
4.加拿大设置实训课程,提高学生实践技能,使学生在毕业前就获得相应的工作经验.莱思布里奇大学的会计教师实施了一种新的教学规划,即科学组织统一实践学习、技术操作、基础教育三个环节的学习时间.政府部门资助学生学习合作教育课程,学生与企业达成协议,在阿尔伯塔注册会计师学会（AICA）的帮助下实现了理想的效果,学生可以获得职业新手需要的工作经验.
5.新加坡重视教学环境设置,提高学生的实践能力.近年来,新加坡南洋理工学院实施的教学工厂模式获得了肯定与推广.这种教学模式将理实一体化研究探究的方向归纳为统一实习工厂、实验室、教室,尽可能根据工业布局设置教学环境,让学生仿佛置身其中.
(二)国内研究
1.项目导向型课程.21世纪初,项目课程被国内职业学校大规模试验推广.职业教育中的项目课程指的是在设置的课程及学习过程中时刻联系工作任务,立足项目安排教学活动与知识传授,教师的角色是引导者和组织者,教学过程要紧紧围绕学生展开.
2.任务引导型课程.任务引导课程也被叫作任务驱动课程,指的是根据有关工作任务设置课程,围绕工作任务有效安排课程知识.其基本理念是通过工作任务引导技能和知识学习,转变技能和知识脱离实际工作的传统局面,提升学生的综合职业素养.
3.学习领域课程.学习领域课程针对职业教育的特点,在结构上阐述了工作过程系统化的理念,这是开发职业教育课程理论的一个重要尝试,其所涵盖的工作过程系统化的理论创新和实践分析,成为开发职业教育理实一体化的一种新模式.
4.工作过程系统化课程.有学者认为,根据高职学生的特点,工作过程系统化课程的重点是结构化与系统化地设计学习情境,明确重构与建构知识是在课程系统中提取够用的知识且能够有效运用于工作中,即使学生掌握工作过程的知识,而非单方面的课程知识.
5.工学结合一体化课程.工学结合一体化课程的显著特征是学习知识即工作,学生在全面、系统地反思与感悟工作环境、工作过程、工作任务的基础上,有效地结合价值观学习和情感态度、方法和过程、技能和知识等,其基础是学习领域课程,注重统一工作和学习.
二、高职会计教学存在的问题
(一)会计实训内容和教材与实际工作相悖
当今,不少高职的会计实训教材仍使用老化的原始凭证格式,这与实际工作不相符合,不利于学生尽快适应工作岗位的需求.并且,当今高职院校应用的实训教材大多存在不重视会计监督和会计核算的不足之处,教材中基本都是企业开展的一些正常业务,缺少不合乎规定的反面案例让学生感悟反思,以致学生不重视审核会计工作,较难提高职业判断力,也难以为企业培养合格的会计人员.
高职院校的会计实训教学一般会分为三个阶段：第一个阶段是对应课程理论教学的实训课程,比如财务管理、财务会计、基础会计、成本会计,通常安排在每个学期的期末,用一周时间专门进行实训练习.第二个阶段是专业岗位综合实训,一般安排在第五个学期期末集中进行,以每门课程的理论内容为基础,通过课堂模拟开展企业经济核算,但实训方式比较陈旧,难以调动学生的主动性和积极性.第三个阶段是顶岗实习,通常在第六个学期进行,以提升学生综合职业技能,但是由于财务岗位的特殊性,本阶段的实习大多流于形式.
结论：关于理实方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关理实论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
中职模具制造技术专业理实一体化教学模式改革
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