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本科论文参考文献：

一、以双师型教师培养为根基,提升技能型师资力量

（1）通过自学,考取执业（职业）资格证书.包括注册城乡规划师、注册土地估价师、土地登记*人、注册律师等资格.这一过程以教师的自学为主,参加国家统一考试获得证书.在持续的学习中教师可以掌握最新专业知识和技能要点,了解国家政策,具有解决专业问题的理论能力.

（2）通过参加企业实践,获得职业资格证书.包括测量工程师、城乡规划工程师等资格.这一过程需要具备一定时间的实践经历,完成多个完整的专业项目,要求具有更强的专业技能水平和组织团队的能力,教师的成果获得专家的认可.该类教师与社会有广泛接触,善于解决实际问题.

（3）接受单项技能培训,获得相关单项技术能力.包括地理信息系统工程师、土地开发整理、土地复垦、高标准农田规划设计及预算编制、遥感处理技术等多项次的技能培训.这一过程可取得单项培训证书,是专业紧跟国家最新专业项目和先进技术手段的主要途径.

二、以单门课程教改为起点,形成单项技能培养的燎原之势

具备应用技能的教师,以自己负责的课程为落脚点,分头开展以课程实践为核心的教学改革.该模式中不同课程的技能点不同,改革的方式也不尽相同.其共同点是均加大了实践项目的教学学时、指导力度和考核比重,在考核中过程考核和结果考核并重.这一过程中比较有特色的课程包括测量学、土地利用规划、工程制图、地理信息系统、居住区规划、城市设计等课程.

在课程改革过程中,部分课程相关的技能,还依托省级校级的技能大赛强化训练,提高学生单项技能的精度和高度,培养了学生的工匠精神和职业精神.

三、以实践学期为中转站,整合单项技能完成综合性成果

在专业教学计划中每学期末列入了2～3周的实践学期,进行模拟课题或实战课题的某一专业方向的综合性技能训练.该类培养模式的特点是时间集中连贯,适用于综合性项目,利于难点的攻克和完整成果的形成.

技能训练的时间安排为教师指导半天,学生自我修学半天.具体的流程包括现场踏勘、项目实战、成果汇报和成果展示等多个实践阶段.项目包括大型地形图的测绘、某区域城乡总体规划的编制等,这种综合性训练可以让学生完整掌握项目运作的程序、制作的过程和评判的标准,使学生不仅能够完成初具水准的课题性成果,更可以用专业的眼光来思考问题、判断优劣.

四、以校內规划设计研究所为根据地,完成应用型人才的孵化

为适应应用型人才培养的目标要求,学校成立校级资环规划设计研究所,该研究所是典型的产学研的根据地.研究所与社会企业联合承接课题,协同进行管理,专业技能型教师和学生以课题为纽带建立培养关联.

围绕课题的运行,建立了教师课题组和学生课题组队伍.人员管理方式分项目制和导师制两种,考核方式分学期制和任务制.研究所就是技能型教师和愿意学习技能的学生共同活动的场所.与课堂交流不同的是,围绕的研究对象是社会提出的实际项目,可以说项目是研究所生存和培养的基本命脉.

应用型的本科高校人才培养的最后一公里为以校外企业实践基地为平台的专业实习,目标是完成社会岗位的实战检验.因为该模式的效果主要取决于企业管理方式、技能水平的优劣、学生参与的程度等,受制于专业管理者对企业的选择及双方合作中权利和义务的界定.

综上所述,应用型本科高校人才技能的培养须采用多路径的综合模式,可以通过双师型教师培养、单门课程的技能强化、实践学期的综合训练、参与教师科研课题及后期的企业检验等程序,完成应用型人才的全方位培养过程.

参考文献：

[1]刘英华.地方高校应用型本科人才培养模式研究[D].南昌：江西科技师范大学,2015.

[2]刘鑫,陈存武.地方应用型本科高校人才培养体系的探索与实践——以皖西学院生物工程专业为例[J].中国大学教学,2014（12）：40-42.

结论：关于对写作本科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文本科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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