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主题:高职论文写作 时间:2024-01-22

论如何提高高职英语课堂教学的有效性,此文是一篇高职论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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一、注重基础知识教学

高职院校学生的英语基础与本科院校相比较差.因此,为提高课堂教学的有效性,高职英语教师在课堂中仍应注重基础知识的教学.

例如,执教“Hello, Hi!”这一单元时,为帮助学生掌握更多与单元主题相关的句子,高职英语教师在课堂上布置了这样一个任务:让学生对一些生活中常用的句子逐一进行翻译,掌握这些句子对高职学生的日常口语交际也极为有利.任务布置下去后,学生极尽努力,但仍有很多学生无法准确对相关句子进行翻译.基于此种情况,高职英语教师针对句子一一引导大家给出正确答案,而出现翻译错误的学生也随即明晰究竟何谓正确答案.

高职英语教师在课堂教学中,不应对学生要求过高,在具体的课堂教学中应重点抓好基础知识的教学.待学生掌握基础英语知识后,方能进一步提升教学难度.这样的做法符合高职学生的英语学习特点,同样更有利于提高高职英语课堂教学的有效性.

二、激发学生课堂参与

在英语课堂中,即使高职英语教师讲授得再精彩,如若没有学生的积极参与,那么这样的课堂教学也不能称之为是有效的.研究表明,学生的课堂积极参与有利于提高高职英语课堂教学的有效性.因此,高职英语教师必须在此方面多下功夫.

例如,执教“Hello, Hi!”这一单元,教授学生“主+谓+宾+宾补”这一句式结构时,教师发现学生的课堂参与积极性并不强,甚至还有几名学生忍不住趴在课桌上睡着了.看到这一切,英语教师并未生气,而是说道:“同学们,接下来我们来一个小组比赛好不好?”听到要小组比赛了,原本死气沉沉的课堂立刻活跃起来,就连原本睡觉的学生也陆续睁开惺忪的双眼.看到学生来了精神,教师随即说道:“接下来,老师要说几个‘主+谓+宾+宾补’句式结构,请同学们在第一时间内抢答相关句子中究竟是什么词作宾补.”说话间,便用粉笔在黑板上写出例句,随着句子的相继呈现,学生也纷纷抢答.待学生抢答結束后,教师再统一给出正确答案:第一个句子是过去分词作宾补;第二个句子是现在分词作宾补;第三个句子是动词不定式作宾补.

在高职英语课堂中,为提高课堂教学的有效性,英语教师在课堂中应积极摒弃传统的教师权威思想,应始终秉持以学生为中心的基本原则,有的放矢地调动学生的课堂参与积极性.待学生能够积极参与课堂学习之后,课堂教学氛围方能更为生动,更加多彩,更加高效.

三、科学实施教学评价

除了上述两点之外,有效的高职英语课堂教学还离不开科学教学评价的大力支持.研究表明,如若高职英语教师可以根据学生的表现适时给予科学评价,那么会让高职学生受到更多心灵的触动,进一步拉近师生间的距离,有利于课堂教学有效性的提升.

例如,在高职英语课堂中,如若学生回答问题出现错误,高职英语教师可这样安慰道:“虽然你回答问题出现错误,但你能敢于回答问题,这一点非常值得肯定.相信只要你肯定开动脑筋,下次回答问题时一定会表现得更好.”如若有学困生在课堂中有了良好表现,英语教师也应及时予以肯定,可以这样说:“老师真的没有想到你最近的表现会这么好,相信你只要继续努力一定会很快赶上并超过其他同学.”但如若在课堂中有学生刻意违反课堂纪律,教师也应给予及时的批评.严重者还应视情况给予其严厉惩处.

除此之外,为提高高职英语课堂教学的有效性,教师还应适时引导学生积极展开自评和互评.如若有可能,高职英语教师还可用档案袋评价的方式,用档案袋评价辅以日常的教学评价,不断提高高职英语课堂教学质量.

总而言之,高职英语教师只要能做好上述几点,那么高职英语课堂教学的有效性定然会进一步得以提升.这里需要注意的是,为切实提升高职英语课堂教学的有效性,英语教师应真正做到从学生角度考虑问题,基于高职学生实际科学实施教学策略.

参考文献:

[1]卢黎红.高职英语课堂有效教学的探索[J].科教导刊(上旬刊),2014(8).

[2]曾楚辉.以学生为主体论高职英语教学有效性[J].宿州教育学院学报,2014(5).

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