英语中考复习有效教学的策略探研,本文是一篇关于中考复习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
中考复习论文参考文献：
摘 要：近年来英语是宁都县学生最薄弱的一门学科,平均分、及格率、优秀率均不太理想,成为众多考生头痛的“拖后腿”科目.基于此,文章作者提升英语中考复习课有效教学的策略做了深入探讨.
关键词：英语；复习；教学
一、剖析英语复习课存在的问题和现状
（1）从中考考生答题情况分析.阅读题、完形填空题和写作题掌握的语态、时态等语法不够全面,错误率比较高,反映出考生缺乏应有的分析、归纳和逻辑推理能力.
（2）从学生上课情况来分析.学生上课形式单一,一本英语资料,一张桌子,从早到晚坐着,兴奋点太少,教师忽略了语言复习课中学生应是在氛围轻松活泼、自然传递信息的过程中获得知识的特点.
二、构建五环教学,提升英语中考复习教学效率
为了促进英语课堂教学改革,改变学校英语中考现状,将课标的先进理念转化为教学的行为实践,笔者从优化教学模式着手,构建五环教学模式,进而有效提高英语中考复习效率.
1.目标引领环节
从分析中考英语真题要求、符合学生的最近发展区出发.①创设情景,导入新课.创设情境,调出学生已有的知识储备,导入新课.例如,抓住中考错误率较高的语态环节,复习课开展动词的语态学习.②出示目标,明确要求.围绕复习课的教学要求,出示学习目标并引导学生理解目标,明确复习内容.
2.自主学习环节
（1）学情调查,调整预设.结合学生课前或课中的预习完成情况,了解学情,调整预设.
（2）问题驱动,自主学习.①针对所要预习的内容,设计不同的问题,引导学生进行自主学习.②学生在预习过程中要记录学习过程中所遇到的问题,以便与同学进行探究.
3.合作探究环节：交流集智,合作探究
（1）各小組根据自主学习的情况,在小组内展开互学和集体学,并尽可能地把知识以思维导图的形式来呈现知识的建构.
（2）小组在讨论中针对预习过程中所记录的疑问进行合作交流.
（3）组长根据教师所布置的任务以及讨论的情况,分配好本组组员的讲解任务,并形成展示过程中的细节和流程.例如,复习被动语态,让学生合作探究被动语态的构成：由“助动词be+过去分词”构成.助动词be有人称、数和时态的变化.组员互学、集体学探究以动词do为例：①现在时.一般式am/is/are/done；进行时：is/am/are being done；完成式：has/he been done.②过去时.一般式was/were done；进行式：was/were being done；完成式had been done.③将来时.一般式shall/will be done；完成式shall/will he been done.教师引导组与组合作探究,全面巡视,为学生提供及时必要的指导.组员站立,头碰头,脚对脚,讨论合作,有效教学的核心就是关注学生的进步或发展,关注教学效益.
4.展示提升环节
（1）展示提升,解疑释惑.每个小组按照教师的教学设计,依次上台给大家展示.展示完后,其他学生对每个小组的展示进行补充和点评,并提出质疑.
（2）总结归纳,评价激励.在学生展示的过程中,教师要认真聆听和组织教学；在学生展示不到位时,及时予以补充、点拨和追问.例如,复习被动语态的用法,团结组展示了不知道谁是谓语动词动作的执行者时,或者没有必要说出谁是执行者时的用法,例句为“The glass was broken last night.”创意组及时补充,由于委婉、礼貌而避免提及动作的执行者的用法.例句：“You are required to go to the party.”教师再补充广告、新闻等用语中被动语态常省略助动词be.
5.反馈巩固环节
达标检测,拓展延伸.①教师围绕学习目标,出示配套练习并让学生自己完成学习任务.②教师再出示答案,学生互改、互查和互讲.③教师巡查,给予学生以帮助,并注意收集共性的问题,先由学生解决,学生解决不了的,再由教师点拨和点评.
总之,全面掌控英语中考复习进程,须构建五环教学方式,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性；着重培养学生解决问题的能力、探索精神和创新能力.
参考文献：
[1].义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心素质教育,2015（11）.
结论：关于对不知道怎么写中考复习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中考复习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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