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主题:学前教育论文写作 时间:2024-01-07

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摘 要:随着我国教育改革的逐步深化,社会对幼儿教师的专业化提出了更高要求.本科层次的幼教师资逐渐顺应幼儿教师专业化的要求,展示了学业前教育的发展前景.因此,学校应对专科层次职前幼儿教师的课程设置进行改革,使幼儿教师的实际操作能力和可持续发展能力并驾齐驱.为此,文章作者就专科层次学前教育的课程设置提出了几点思考.

一、在基础课程体系的构建中,注重人文类、自然类等课程

在学前教育专业的课程设置中,通识课程属于基础学科,主要由人文类、自然类、工具类课程组成.此类课程的设置,一方面有利于学生一般能力的培养,另一方面有利于学生个性和社会性的发展.

事实上,幼儿教师主要的教学目的并不是“传道授业解惑”,从《3~6岁儿童学习与发展指南》的解读中可以看出,教学目的在于利用幼儿的好奇心和求知欲,激发幼儿的学习动机,因而,教师在日常教学内容当中常常会安排一些有趣的物理、化学和生物小实验和小知识.那么,这就要求我们在制订或修改学前教育专业通识课程的设置时,要发挥与幼儿教育相关的人文类、自然类、工具类课程来拓宽师范生知识面,从而提高职前幼师的文化素质.

二、加大技能学习设施的投入比例,注重艺术教育

当前高职院校幼儿教师培养的主要落脚点是对师范生的操作技能方面的培养.作为幼教工作者,一方面,要用现代化教育理念武装自己,广泛涉猎学科知识,具备教育理论素养;另一方面,需要结合幼儿教育本身的特殊性,教师应该具备开展幼儿教育活动的职业技能.学前教育专业技能教育课程的设置是由幼儿教育的总目标决定的,是提高幼儿教师专业素质的必备条件,也是高职高专学前教育专业师范教育的特殊性所在.艺术教育在幼儿教育中既是不可或缺的教育内容,又是有效的教育手段;既能丰富幼儿的生活,又能活跃课堂教育氛围,它具有特殊的教育意义.在这一课程设置下,学生通过长时间的“浸泡式”训练,可获得一定的艺术表达能力,包括弹、唱、跳、画、做、演等.为顺利开展幼儿教育工作,提高教育教学质量,促进幼儿全面发展,学生必须擅长其中1~2项.而当前大多数高职高专学校学前教育专业课程的设置却走入一个误区,即过分重视幼儿教育的技能教育,忽视通识教育和教育专业素养的提高.为此,笔者建议,高职高专学校既要重视技能教育,但幼儿教师其他能力的培养又不能忽视.

三、注重教育实践能力的培养,坚持理论与实践结合

教育理论与教学实践是辩证统一的关系,二者既互相促进,又相互制约.师范教育是一种实践性教育,要求教师在具备丰富的教育理论知识同时,需要具备较强的教学实践能力.幼儿教育因其教育对象的特殊性,更加强调教学实践能力的培养.而教学实践能力的提高,离不开教学对象——学前儿童的参与.只有这样,才能培养、发展和完善教育教学实践能力,以避免成为“纸上谈兵”的幼儿教师.教育实践课程的开设,其目的是帮助职前幼儿教师通过幼儿园教育教学實践,结合其获得的教育理论知识,在实践中培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力.因此,通过教育实践课程培养职前幼儿教师的教育实践能力,是培养高素质幼儿教师的重要环节,也是坚持理论联系实际这一方法论的重要途径.

只有我们将学前教育的目标定位于“努力培养出面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会经济和幼儿教育人才培养的需要,培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技术,才能够胜任托幼机构保教工作和研究工作的幼儿教师、幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才”,才能适应我国当前教育改革发展需要,才能满足幼儿教育师资专业化水平的要求,才能达到《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》对幼儿教育教学质量提出的要求.这一目标定位有利于学前教育专业专门人才的培养以及我国学前教育事业的进一步发展.

以上笔者对专科学校学前教育专业课程设置的几点建议,既是改革时代对高职高专人才培养的呼唤,也是从事高校学前教育专业教育与管理的教育工作者的责任.

参考文献:

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京:北京大学出版社,2006.

[2]冯友兰.中国哲学简史[M].赵复三,译.天津:天津社会科学院出版社,2005.

结论:大学硕士与本科学前教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写学前教育方面论文范文。

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