数学重在培养学生的质疑能力,这篇数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要： “问”是思维的开端,是创新的基础.现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问题,进而分析和解决问题.,“会质疑”是学生思维训练的基本手段,是开启创新之门的钥匙.
关键词：敢于质疑主动质疑学会质疑
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）02-0263-01
目前,在实施新课程过程中,许多学生的学习方式没有得到实质性的转变,部分学生的学习兴趣不高、学习积极性不强、创新精神和实践能力较低.李政道先生曾说过：“学问,学问,就是要学会提问.”这就说明,“问”是思维的开端,是创新的基础.
现代数学教学提倡学生主动去发现问题,学会质疑问题,进而分析问题,最后到解决问题.但是,并非所有小学生都敢于提问、爱提问、会提问.这就需要我们教师在课堂教学中逐步培养学生质疑问题的能力,使学生养成多思善问的习惯.新课程标准中也指出：“教师应当激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”素质教育就是要发挥学生的主体作用,带动学生参与到教学活动的全过程,获得全面发展.教师重视学生的质疑是调动学生学习主动性和积极性的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环.我在教学活动中,主要从以下几方面进行了探索和实践.
一、创设平等氛围,让学生敢于质疑
我认为在课堂教学中,要培养学生的质疑精神,就要創设平等自由和谐,主动探讨和大胆质疑的教学氛围.为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”.充分调动学生参与学习的积极性.在这种环境中学生以主人和高度责任感自觉学习探索,思维就会异常活跃,就容易发现问题,也会积极的去解决问题.就像我在讲三年级上册7单元的《分数的初步认识》一课时,其中在判断“一个圆形,分成两份,其中的一份就是二分之一,是对的还是错的”时.学生出现了两种答案,我没有直接给出答案,而是给学生时间让学生去讨论,验证,说理.因为我想鼓励学生大胆发表自己的想法.学生只有处于一种轻松的学习环境中,没有来自老师和其他同学的压力下,才能快速地进入学习的状态.
因此,我们教师要与学生建立平等的师生关系,学生才会敢于质疑,师生在课堂上才会有更多的互动.我们知道一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,就会激起无数次的追求.我们要使学生认识到害怕错误、不敢去质疑就是放弃了进步的机会.因此,我们要在课上采用眼神的默许、语言的激励、手势的肯定等多种手段对学生给予充分的肯定和赞赏.学生就会消除自卑心理,毫无顾忌勇于质疑.
二、激发学生兴趣,让学生主动质疑
人的思维能动性表现为强烈的求知欲.在课堂教学中,教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上,都应适应学生的认识水平,尽可能使学生感兴趣,以便使他们的大脑皮层形成两个占优势的兴奋中心,从而使学生思维的触角伸向教材的重点和知识的深处,使课堂教学在学生兴趣盎然积极思维的状态中进行.
兴趣是最好的老师,也是学生创造性学习的重要心理品质之一.实践证明,有了学习兴趣,学生才会花时间,下功夫,动脑筋,积极的学习.因此,在课堂教学中,教师应选用各种手段激发学生的学习兴趣,引导学生大胆质疑.我在讲二年级下册8单元《数学广角—简单的搭配》一课时,我设计了4个教学活动,帮老奶奶开门,照相站队,猜还有猜号,都是为了在情境中激发学生的求知兴趣.新教材小学数学的最后一个单元都安排的是《数学广角》,我认为关键不是学习这些书本知识,而是通过生活情境,激发学生的求知兴趣,引导学生遇到问题要团结合作,更要多次质疑,多次验证,形成一种数学思维方式,逐步培养学生把学习探究变成自己生活的第一乐趣.
三、教给质疑方法,让学生学会质疑
常言道：“授人以鱼,不如授之以渔”.我们每一个教师都应该认识到,只有教会学生会学才是最终目的.而学生只有具备质疑提问的能力,才是会学的重要标志.
同样也是在讲《数学广角—简单的搭配》一课时,在用3个数字组两位数的活动中,我尝试了让学生用不同的数字组数,既扩大了学生学习的资源,也能使学生更加独立的思考,放手让学生小组合作,独立尝试,通过第一次尝试,学生多数总结的不够全面,需要大家互相补充,沿着个别学生提出的质疑,同学们共同验证,最后找到有规律的排列方法,这就是一个质疑到探究的过程.最后引导学生发现为什么没有安排0,引发学生思考如果有0,或数字重复,会出现什么样的排列结果.这样,学生在自己提出的问题的驱动下,积极思考,不但获得了渴望的知识,而且逐渐培养了学生的质疑兴趣,学会质疑的方法.所以教师应该鼓励学生大胆发现问题、去提出问题.在新“课改”指导下,更好地培养学生主动质疑的兴趣,让学生主动提出疑难问题,以便取得更有效的教学效果.
巴甫洛夫说过：“怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提.”由此可见,在小学数学课堂教学中要特别重视学生质疑能力的培养,使学生不仅学会“答”,更重要的是学会“问”. 在小学数学思维培训教学中培养学生是质疑兴趣,调动学生进行积极思维,从而培养学生的探索精神和创造能力,是全面实施素质教育的要求.让学生自己提出问题,解决问题,是学生求知、掌握学习方法的基点.学生敢于质疑,主动质疑,学会质疑才能促使学生掌握自主学习的方法,进一步培养学生的学习能力.培养学生质疑能力的方法很多,关键在于要更新教学观念,优化教学方法,提供多种的观察、操作、思维及语言表达的机会,引导学生主动参与学生的全过程,使学生对所学知识感到有问题可想,有问题可提,有问题可议,加强训练,循序渐进,这样就能不断提高学生的质疑能力.
我们教师要尽可能把课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生多参与课外阅读,鼓励学生到社会生活中去探究.学生只有参与到更多读书、动脑、动手、实践、探索的活动中,才能培养出更多有思维能力的创造型人才.
结论：适合数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关数学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学数学教学中如何培养学生的质疑能力
“问”，源于思。小则小进，大思则大进。善思考就会学习，使自己由被动变主动。课改以来，我听了无数堂课改课，总体感觉是：预习、自主学习、合作探究、展。
大胆培养学生的质疑能力
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数学课堂培养学生动手操作能力
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