过程考核评价体系的建立,该文是关于评价体系论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要： 本文在全面分析制药设备与车间设计课程传统考核方式弊端的基础上建立了以解决复杂工程问题的能力检测为目标的过程考核评价体系,旨在全方位、分阶段、多形式考核学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时进一步培养学生独立思考与团队合作能力.该考核方式的建立对探索更加科学合理的教学人才质量评价体系具有重要意义.
Abstract： Based on a comprehensive analysis of the shortcomings of the traditional examination method of pharmaceutical equipment and workshop design course, this paper establishes a process assesent system aimed at solving the complex engineering problems. It aims to evaluate students" ability to solve practical problems in all aspects, stages and forms by their knowledge acquired, while further cultivate students" independent thinking and teamwork skills. The establishment of the assesent method is of great significance to explore a more scientific and reasonable teaching personnel quality evaluation system.
關键词： 制药设备与车间设计；过程考核；能力培养
Key words： pharmaceutical equipment and workshop design；process assesent；ability training
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0221-02
0 引言
《制药设备与车间设计》是制药工程专业的一门专业核心课程,要求学生掌握制药设备基本理论和车间工艺设计基本知识,能够运用所学专业知识解决药品生产中的工程技术问题,是理论连接实际的桥梁.因此,根据该课程的特点、学生的知识结构及社会对该专业人才的需求进行课程建设显做到尤为重要.基于此,我们建立了以解决复杂工程问题的能力检测为目标的考核体系,制订了适合地方应用型本科院校的《制药设备与车间设计》课程考核方式,解决传统考核方式无法发挥引导和监控作用,无法全面科学地评价学生学习情况的关键问题,从而促进课程建设,提高人才培养质量.
1 传统课程考核方式存在的问题
课程考核是我国高等教育的重要一环,是衡量教师教学效果及学生学习水平的主要手段,在改进教学方式、提高教学质量过程中起着指挥棒的作用.目前的课程考核方式主要以期末卷面考试为主,考查学生对书本知识的认知和记忆问题,而往往忽略了学生对于药厂车间设计能力及应用本课程知识解决复杂工程问题的能力的检验,不能客观反应学生对于知识的掌握情况.这种考核方式下学生往往能够通过短期的突击复习而取做到较高的分数,但是对于实际工程问题却一筹莫展,即高分低能.具体来说可分为以下两个方面问题：
1.1 传统课程考核方式无法检验学生的综合素质和创新能力
传统考核方式一般以期末卷面考试为主,而过程考核较少.期末考试的题型一般为填空题、选择题、判断题、问答题、分析论述题、设计题等,这种考核方式能够很好地考查学生对基本知识点的掌握情况,但是却不能很好地检验学生运用所学知识解决复杂工程问题的能力.尽管有分析论述题和设计题,但是由于考试时间的关系,也仅仅是教材范围内基本知识点的简单运用,难以体现学生的学习能力,导致学习主要停留在课本基础知识,造成学生知识面窄、求知不强,难以检验学生的综合素质和创新能力.其次,由于《制药设备与车间设计》课程的特殊性,单凭一次闭卷考试无法体现学生的实际能力.部分学生照着课件笔记等死记硬背,不注重知识的理解和融会贯通,往往能在这种考核方式下取做到高分,这同时不利于教师对教学过程中的动态信息的掌握.
1.2 传统课程考核方式难以调动学生学习的积极性和主动性
传统考核方式中,学生的最终成绩构成是平时成绩30%+期末考试成绩70%,平时成绩主要由考勤、作业、课堂表现、资料查阅等组成,期末考试采用传统闭卷考试的形式.这种考核方式的弊端在于部分学生不注重平时学习与积累,不利于学生对知识的吸收与掌握,通常遇到的情况是部分学生上课人到心不到,上课玩手机、课后抄作业,临近期末考试突击复习,甚至为了及格铤而走险考试.该考核方式强调的是教师的主体地位,学生在平时的学习过程中的思考、实践和创新等方面在分数上面体现很少,难以调动学生的积极性,易导致学生对理论知识的理解和实践技能训练缺乏,与我们培养应用型人才的目标背道而驰[1].
2 过程考核机制的建立
教育最终是要落到实处、用实践来检验的,作为地方应用型本科院校更是如此.过程考核是对学生平时学习过程的全方位、分阶段、多形式考核,着重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时突出对学习参与度的考查,考核过程持续连贯,与应用型人才培养目标相吻合.
2.1 期末考试内容与评价方式改革
降低期末考试成绩在整个考核过程中的比重（40%）,期末考试内容更加注重对学生分析问题和解决问题的能力考查,降低记忆性、客观性考试内容的比例,提高主观性、应用型内容的比例.在充分考虑地方院校学生学习层次及考核内容难易程度的前提下,实行客观题和主观题各占50%的比例,客观题主要考查学生的基础知识掌握情况,主要题型分为：选择题、填空题、判断题、简答题.主观题更加侧重考查学生的思维能力和对知识的应用能力,其题型主要分为：论述题、分析题、设计题等,考试题目的设置应紧密结合地方产业和行业的发展情况,综合性较强.
结论：关于评价体系方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关评价体系论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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