中职护理专业学生心理焦虑干预方法和途径,本论文为您写焦虑毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：在中职教育教学的实践中,适时适度地对护理专业学生进行人际关系方面的引导和干预,是促进中职护理专业学生身心健康发展的有效途径.本文阐述了中职护理专业学生心理焦虑的干预方法和途径,对中职护理专业学生心理焦虑的防治具有一定的指导意义.
关键词：中职护理专业 学生 心理焦虑 干预方法 途径
心理焦虑干预是在心理学理论指导下,对个体或群体的心理健康问题和行为施加策略性影响,使之发生指向预期目标的变化.中职护理专业学生有时在面临人生重大生活事件,会产生强大的心理压力及紧张的应激状态,有的甚至出现某种心理功能失调或障碍,因此引发心理焦虑问题,特别是人际关系方面的问题.这些必须引起学校管理者的重视,要求教师采取适当的心理焦虑干预,引导他们正确面对并积极处置这些心理焦虑问题,使他们顺利走出心理阴影.
笔者学校的一位教师曾做过《中职护理专业学生心理困扰现状的调查和分析》,调查发现中职护理专业学生心理困扰各方面均高于国内青年常模水平,说明此类学生比国内青年在心理发展方面表现出更多的困扰.其中,心理困扰状况严重检出率处于前三位的因子分别是人际敏感、 敌对和焦虑,这和中职护理专业学生的日常生活和学习情况表现出了较高的一致性.例如,在人际交往中,中职护理专业学生易有自卑感、对事对物缺乏耐心、常和人争论,有时还会发生肢体冲突.
中职护理学生心理焦虑的原因分析.一方面,中职学生是初中毕业后分数不达高中线分流而来,他们学习成绩差有各方面原因,有不少学生是家庭离异、 单亲等原因,得到的心理关爱较少,家庭成员受教育程度较低,对孩子的教育方法不当或放任不管,或者忙于事业无暇顾及孩子的教育和管理.这些学生对自己选择中职学校显得很无奈,认为中职学校比普通高中低一等, 产生自卑情绪,造成人际关系紧张,同时夹杂复杂的、矛盾的焦虑情绪.另一方面,学生刚到一个新环境,对中职学校新的生活和学习环境不熟悉、不适应,缺乏人际沟通技巧和经验,导致他们在新的学习和生活环境中屡遭挫折, 但又不知如何调试自己,表现出更多思维上的焦虑.
在调查研究的基础上,为了更好地做好对学生心理焦虑和人际关系方面的干预,取得预期效果,笔者学校特邀请在心理学和社会学方面有一定工作经验的专家进行指导,组织多名专职教师一起参和,成立了中职护理专业学生心理焦虑干预研究小组,通过制定干预规划、研究干预工作方案、探讨干预工作方法等措施,开展了一系列行之有效的干预工作.
一、强化刺激法
强化刺激法是指应用强化手段达到干预目的的方法.强化刺激法建立在操作性条件反射原理的基础上.可通过正向刺激去增加某些适应性行为,也可通过负向刺激消除某些不适应行为.
1.正强化
给予正向刺激.教师和家长在日常的教学过程和生活中要给予学生正面的、肯定性的刺激,如学生表现出一些闪光点时及时表扬、上课时对学生多提问使学生感受到教师的关注、课下见面时及时打招呼嘘寒问暖,这都能带给学生温暖和愉快的感觉,使学生作出积极的反应.
2.负强化
给予反向刺激,或者是去掉一个好刺激.教师和家长对学生的不良倾向和坏的习惯给予限制,使学生逐步从不良倾向和坏习惯的泥沼中解脱出来.如学生不按时完成作业,教师要向家长建议取消他晚上玩游戏的“权利”.
途径解析：强化是一种简单有效的干预手段,它是形成条件反射的关键变量,一旦某种强化刺激已经促使学生形成了正向条件反射,则会增强这些正强化的效果,而一旦某种强化刺激使学生不再愿意保持原先的“恶习”,则会慢慢促其改正.俗话说“习惯成自然”,教师正是希望学生最终能养成一种好的习惯,从而很好地干预他们的心理焦虑状态.强化刺激法不能浅尝辄止,一定要锲而不舍.
二、心理按摩法
心理按摩法,就是在班內开设心理辅导课,每周辅导时间固定,主要解决学生的人际沟通问题.心理课教师要发挥专业优势,课上开展各种形式的人际适应训练,进行多种心理游戏,引导学生说出自己的心里话,表达自己的真情绪,增进彼此的了解,鼓励学生之间互换角色,或者组织一些需要互相合作才能完成的活动.课后鼓励学生参加各种文体活动、学生社团活动和社会实践活动,增加他们之间的互动交流,让他们既能更好地认识他人,又能增加自我的存在感、自信心,建立自我的良好公开形象.利用节假日组织或引导学生接触社会、融入社会,如到社区开展“志愿者”“医护知识宣传”等活动,通过和人的接触和交往,培养良好的人际沟通交往能力.
途径解析：心病还得用心治,心理按摩直指中职护理专业学生的 心理,将他们在日常生活和人际交往中的各种“问题”进行面对面、心连心的辅导,教师和家长从中了解学生的所思所想,进而开展有效沟通.
三、模仿干预法
模仿干预是一种心理干预方法,它包括两个方面：一是干预者提供的榜样示范,二是学生自己获得的榜样示范,学生对榜样的行为进行模仿性操作.
1.真实性榜样干预
在学校和班级中选拔优秀学生作为真实的榜样,以他们的“正能量”影响和带动其他学生.笔者学校近几年在学生中大力选拔“美德青年”,如“孝老爱亲”“遵章守纪”“勤学上进”“助人为乐”美德青年,都有具体鲜活的事例.教师还在平时的学习生活中树立一些更不起眼的“微型”典型,比如谁的课堂笔记做得特别工整,谁上课从来没有迟到过,这些榜样虽小,却让学生感到自己离这个目标很近,更有感召力和带动力.
2.符号性榜样干预
榜样由传播媒介来呈现示范行为,如图片、声音、视频、卡通动画等.这些符号性榜样必须是正面的、先进的、鼓舞人心的,这样的正能量才能给学生呈现.如每周听一首励志歌曲如《我相信》《阳光总在风雨后》等,通过歌曲中的正面信息传递积极向上的人生观和价值观,起到正向激励的作用.
途径解析：家庭生活、社会活动和学校教学过程中,许多人和事都会成为学生的模仿对象,这些都会潜移默化地影响学生的心理,作为正值青春年少的中职护理专业学生也概莫能外.
结论：适合焦虑论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关焦虑症测试最怕的图开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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