高职院校专业评价指标体系构建,本文关于评价指标体系论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[摘 要]高等职业教育和普通高等教育一样具有人才培养、发展科技和社会服务等三大任务,从高职院校专业所承载的职能分析出发,构建了专业评价的指标体系,指标的逻辑顺序依次为专业定位和人才培养模式、专业校企合作管理平台、教学团队、课程体系、实践教学、教学管理、专业人才培养质量和社会服务.
[关键词]高职院校；专业评价；指标分析；体系构建
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1008-4738(2011)01-0005-03
教育承载着国家和民族的希望,寄托着亿万群众对美好生活的期盼.提高教学质量,提高办学水平,为广大人民群众提供优质的高职教育资源,为国家培养合格的高技能人才,是高职院校的历史责任.内涵建设是以提高教育教学质量为主要目标的系统建设,内涵建设专业建设是龙头,校企合作是平台,课程建设是核心,师资队伍建设是关键,实训基地建设是基础,管理制度建设是保障,提高人才培养质量是根本,它们共同构成了专业建设评价的核心内容.
一、专业职能分析
《中华人民共和国高等教育法》提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设.”即通常所讲的人才培养、发展科技和社会服务的三大任务.高等职业教育是职业教育类型的高等教育.所以,高职教育也承担有高等教育的三大任务.但是,对于不同类型、不同层次的高等学校来说,完成三大任务的要求各有侧重.
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.
可见,高职院校的使命是培养高素质技能型专门人才,所以高技能人才培养是其核心任务.
强化社会服务功能是高等职业院校主动服务区域经济社会发展的一项重要任务.培养区域产业发展急需人才,拓展社会服务功能,面向行业企业开展技术服务,面向区域开展高技能和新技术培训,参和企业技术创新和研发,为企业职工和社会成员提供多样化继续教育、为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件,增强服务国家区域发展战略的能力.
由此可以认为,高职院校的第一要务是人才培养；同时,高职院校也承担有发展科技和社会服务的任务,在发展科技方面,主要侧重于技术服务；在服务社会方面,主要侧重于教育培训服务.
专业是学校人才培养的基本单位,也是学校办学的基本单位,它也承载着高等教育的三大任务.高职院校专业所承载的三大任务可以概括为：人才培养、技术服务和教育培训服务,专业评价指标也应主要来自于专业所承载的三大任务之中.
二、专业评价指标分析
(一)专业定位和人才培养模式
高职教育的本质特征是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,以形成有别于学术型、工程型和技术型人才.因此,高职院校要以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才为目标.培养规格是培养目标的具体化,是毕业生应达到的质量标准,其标准由这类人才具备的知识、能力和素质共同构成.专业定位就是要解决培养目标和培养规格的问题.因此,专业定位是专业建设和评价首先要解决的问题.张德新,李军,李爱萍：高职院校专业评价指标体系构建的思考
人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才培养的过程的总和,它由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成.培养目标是培养人才的定位,培养制度是保证培养目标实现的管理,培养过程是为完成培养目标采取的培养途径和教学组织形式,培养评价是作为修订教学质量管理的重要依据.可见,为实现专业人才培养目标,人才培养模式是在专业定位之后要考虑的重要因素.
专业人才培养方案是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计和实施蓝图.人才培养模式是人才培养方案的核心,在此基础上还需要进一步优化和完善专业人才培养方案,使之成为一个保证教学质量的基本教学文件,成为组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,同时也应是学生在校期间课内课外学习的重要保证,是学校教学管理工作的指导性文件.
因此,将专业定位、人才培养模式、人才培养方案三个要素分别作为二级指标,共同构成一个一级指标,即专业定位和人才培养模式.
(二)专业校企合作管理平台
工学结合人才培养模式客观上要求办学模式必须校企合作,只有校企深度合作,才能有效进行工学结合.
高职院校专业建设要朝校企合作的管理平台方向发展.这个平台就是把企业的设备、标准、师资、需求拿过来,让学生在这个平台上学本领,既为学校开展校企合作、工学结合人才培养模式改革提供有力支持,也解决了政府投入不足、社会共同分担办学成本的问题.其建设应该成为当前高职院校专业发展中的重要任务.
校企合作办学实质上是校企合作办专业,因此,校企合作办学应着力在专业层面上,校企合作共同搭建一个平台,这个平台就是校企合作共建的专业管理平台.在此平台上,校企合作项目主要包括人才培养、技术服务和教育培训服务三个方面,并应形成校企合作的长效机制体制.因此,专业校企合作体制机制建设和合作开展的项目两个要素可分别作为二级指标,共同构成的一级指标,即专业校企合作管理平台.
在专业建设中,支撑专业建设的条件很多,但最重要的条件有三个：一是师资队伍建设,二是课程建设,三是实习实训条件建设.因此,教学团队、课程体系和实践教学均是专业建设和评价的重要指标.
(三)教学团队
“双师型”专业教师队伍建设是高职院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要基础工作.“双师型”专业教师队伍建设要以专任教师双师素质能力提升和专兼结合双师结构教学团队建设为重点,并根据专业建设的需要制定专业教学团队建设规划,新进专业教师原则上须具有一定的行业企业经历,在岗专任教师须通过定期到企业锻炼、参和技术服务等措施提高实践能力.因此,教学团队的二级指标应包括：教学团队结构、教学团队素质和水平和教学团队建设三个方面内容.
(四)课程体系
课程体系是为实现培养目标而设置的全部课程及其内容的总和,是由各类课程按照一定的逻辑关系构成的课程系统,是人才培养方案的核心内容.应从高职教育的培养目标人手,建立和研究型大学的知识型课程体系相区别的、且符合区域经济发展需要的技能型课程体系；专业课程体系构建完成后,教师要按照专业课程体系构建的理念,引入行业企业技术标准开发课程；根据课程内容和学生特点,灵活选择教学方法、改革教学手段；教材及相关资料是
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