涂尔干道德教育理论视角下大学生网络道德失范,这篇涂尔干论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要 19世纪中后期,法国处于社会大变革中,经济相对繁荣,而社会局面却动荡不安,社会危机严重,传统道德规范失去权威.针对道德失范问题,涂尔干提出了道德教育的解决方案.目前,我国处于社会转型时期,随着互联网在高校的普及,大学生的网络道德失范问题屡屡发生,引起社会的全面关注.本文从涂尔干的道德教育理论出发对大学生网络道德失范问题做出理性解读,并对矫正大学生网络道德问题提供启示.
关键词 涂尔干 道德教育 大学生 网络道德 失范
作者简介：刘晓丹,西安石油大学硕士研究生,研究方向：高校学生、青年教师思想政治教育；张熙凤,西安石油大学副教授,硕士生导师,研究方向：高校思想政治教育和就业和社会保障.
中图分类号：B812 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.079
什么是“失范”?從字面上看,失范即没有或失去了规范,通常情况下表现为由于社会功能失调而引起的一种社会反常状态.社会学中,涂尔干将失范注释为：“一种准规范缺乏、含混或者社会规范变化多端,以致不能为社会成员提供指导的社会情境.”我国随着经济的高速发展,社会正处于剧烈的道德转型过程中.网络作为现实社会的延伸,在新的环境中,传统的道德规范欠缺约束力,而新兴*规范尚未完全确立,由此产生了一些道德标准混乱、道德真空的现象.大学生作为中国巨大网民群体的重要部分,网络暴力行为、信息污染行为和网络侵权行为等网络道德失范现象在他们之中频频发生,引起社会的全面关注.
虽然现下我国的时代背景和和涂尔干时期的法国社会存在差别,但由此引起的道德失范问题本质上不乏相似之处.因此,本文试图用涂尔干的道德教育相关理论,来关注和解读我国当前大学生网络道德行为失范问题.
一、涂尔干道德教育理论的重要内容
特殊的时代背景是涂尔干道德教育思想形成的推动力.19世纪后半叶,法国随着第二次工业革命的开展,社会财富迅速增加,人们对物质、感官享受的追求愈加强烈,传统道德权威丧失,社会危机严重.涂尔干目睹了当时法国社会各种问题,为了结束混乱的社会状态,实现社会安定,他提出要重塑道德权威、重构道德秩序,加强道德对人行为的调节作用,并要对全体公民进行“道德教育”.
(一)道德的三要素
道德的第一要素是纪律精神.涂尔干将道德视为各种规范的集合,它的作用在于明确人们在各种既定情境下应如何行动.规范的目的在于对行为提出限制,使人们的行为保持一致.这种一致性即“常规性”,它是纪律要素的一个方面,而另一个方面是权威性.“倘若没有权威,纪律就不会出现”. 纪律显示出的某种权威力量迫使人们只能默认和服从,人们才会按照纪律规定的方式去行动.纪律就是要对高于一己私心的规矩抱有敬畏之心和主动服从,使行为符合规范.
道德的第二要素是对群体的依恋.根据人类行为的目的,涂尔干将人类行为分为个人目的和“非个人”目的行为.这个“非个人”既不是行动者自身,也不是行动者之外的某个人或其他许多人,它是“超个人”的有自己思维方式、感觉方式和行动方式的“自成一体”的有机实体,即社会,“除了由个人的联合所形成的群体,即社会,就不再有任何外在于或超越于个人的东西了.于是,道德目标也就是那些以社会为对象的目标.只有根据集体利益而进行的行动才是合乎道德地行动.” 涂尔干鲜明指出了社会是道德的起点、社会利益是道德行动的目标,这也是其确立道德教育任务和目标的理论依据.
道德的第三要素是自律精神.在涂尔干道德教育的第三要素中,自主、自治、自律是含义相通的三个词,指人们完整清晰的对道德行为予以认识和理解,从而自愿接受、遵从道德规范,诚心向往高尚的道德追求,无需任何外部强迫和约束.因为对事物、对规范的认识有赖于知识,所以道德的第三要素也是道德的知性.
(二)道德教育的内容和方法
个人道德社会化和社会道德个体化是涂尔干道德教育的目的,即使个人行为符合所在社会的规范.这也是一个从量变到质变的过程,受到外在环境、所受教育和主体等因素的影响,是社会因素和心理因素的统一.涂尔干承认社会和道德准则的权威,他认为学校道德教育要更多侧重向儿童传达特定的道德准则,这些具体道德规则和准则就是道德社会化的具体内容.在具体的德育工作中,涂尔干认为科学和历史能引导人去思考、理解生活,从而真正面向现实,因此他主张把科学和历史作为德育赖以进行的两大基础课程体系.
关于道德教育方法,根据道德的第三要素,涂尔干指出道德教育不是宣讲也非灌输,真正的道德教育是解释,是传授关于道德的知识.道德教育应该遵循一条从对规范的认识出发,到对规范的深刻理解基础上产生道德行为的动机,最后落实到自律行为上,这样的一条轨迹.解释和理解是道德教育必不可少的手段和效果.同时,涂尔干还强调了学校教育和教师在道德教育中的地位和作用,学校教育是孩子从小而密的家庭通往社会的桥梁,教师是学校教育的核心.教师权威来自于其对自身所代表的更高权威的意识和对自身崇高使命的认识和尊重,教师要以身作则,才能正确引导学生践行规范,实现个人和社会的统一.
二、大学生网络道德失范现状
随着互联网对大学生学习和生活的广泛渗透,由技术变革所带来的人和人之间关系的嬗变也对大学生的道德*观念提出了挑战.网络道德失范是指个体在网络环境下,由于缺失相应的网络道德规范或自律而产生的有悖于社会公德的一种非常态行为. 大学生群体思维活跃、积极热情,但面对泥沙俱下信息洪流,价值观念尚未成熟的大学生易受信息糟粕的影响,产生道德失范现象.一些大学生沉溺网络、浏览和传播不健康信息、使用不文明的语言、参和网络暴力、剽窃他人学术成果甚至对此不以为然,更有甚者参和网络欺诈、 攻击、盗版侵权和散播网络病毒等网络犯罪行为,而最近见诸于媒体的大学生“裸贷”风波更是对全社会敲响了警钟.网络道德失范阻碍大学生的健康成长,危害着风清气正的网络环境的创建和和谐校园的构建,也对我国高等教育的质量加以削弱.
结论：适合不知如何写涂尔干方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于迪尔凯姆和涂尔干论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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